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內(nèi)容簡介

　　每個父母都希望自己的孩子成才，都盡其所能地教育自己的孩子，然而為什么有的孩子能出類拔萃，而有的孩子卻非常平庸？同樣是孩子，差別為什么如此之大！其實，造成差別的原因很簡單——有沒有采用的教育方法！即使稟賦一般的孩子，只要教育方法得當，也能成為非凡之人。而由于環(huán)境和教育方法的不同，有的孩子可能成為天才，有的孩子則會變成凡夫俗子，甚至蠢材。本書收錄了影響全世界的9種最權威的教育方法。幾百年來，這些教育方法改變了億萬人的命運，被奉為最有效的教子寶典。只要依照這些教育方法教育孩子，你就會發(fā)現(xiàn)，天才就在你身邊！這是一本濃縮了人類教育思想精華的書。這些教育方法經(jīng)過時間的歷練、經(jīng)過人們的實踐已經(jīng)被證實為最有效、最受歡迎的教育寶典。全球已有數(shù)百萬家長從這些教育方法中得到了有力的幫助，使他們的孩子的人生得到了積極的改變。聰明的父母可以從本書中發(fā)現(xiàn)一條完美教育的路線指南，讓孩子受益一生?？枴ね兀喝芙逃枴ね赜米约旱睦碚搶嵺`于兒子，使之9歲考入大學，13歲被授予博士學位。他的教育理念被后人譽為早期教育的楷模。塞德茲：天才教育法塞德茲的教育使自己的孩子11歲就考入了哈佛大學，并最終獲得了哈佛大學的博士學位。他的《俗物與天才》一書，被一代又一代的父母奉為教育孩子的圭臬之作。約翰·洛克：全面教育法約翰·洛克第一次提出了德、智、體和諧發(fā)展的新教育體系，寫下了世界教育史上的新篇章。他的《教育漫話》在世界教育史上占有舉足輕重的地位。蒙臺梭利：特殊教育法蒙臺梭利在各地建立蒙臺梭利“兒童之家”，致力于“為孩子提供發(fā)展機會環(huán)境”的教育方法。她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學家，為兒童和人類精神的復興奉獻了一生。赫伯特·斯賓塞：快樂教育法赫伯特·斯賓塞提出了“逃走教育，快樂教育”的教育理念，揭示了科學教育最本質(zhì)的特征，對西方科學教育理論的發(fā)展起了里程碑的作用。M.S.斯特娜：自然教育法M.S.斯特娜研究卡爾·威特的教育思想，并逐漸形成了自己的教育理論。她依此教育自己的女兒，取得了非凡的成績。其女兒3歲能寫詩歌散文，4歲就會13國語言。鈴木鎮(zhèn)一：才能教育法鈴木鎮(zhèn)一立志于對孩子的“天才”教育，培養(yǎng)出了大批的“天才”兒童。其《早期教育與能力培養(yǎng)》一書是全球利用音樂教育兒童的權威經(jīng)典之作。多湖輝：實踐教育法多湖輝是日本杰出的教育家，在日本家喻戶曉。其著作從胎鉚到小學教育，從教育心理學到具體的教育行為都詳細論及，在全球暢銷不衰。井深大：早期教育法井深大是日本當代教育家，他創(chuàng)辦了“幼兒教育研究會”，對日本的母親進行教育，并發(fā)明了許多切實可行的方法，為日本經(jīng)濟奇跡的創(chuàng)造輸送了無數(shù)一流人才。

作者簡介

　　劉暢，女，畢業(yè)于北京大學，教育學博士，從事于教育心理學研究．曾有多篇研究性論文發(fā)表于各類刊物上，并著有圖書多部，其教育理論深受中國家長和教育者的好評。

圖書目錄

前言
卡爾·威特：全能教育法
一本書造就的天才/3
卡爾·威特的誓言/5
神奇的天才/7
世界上最早的育兒親歷手記/12
天才取決于后天的教育/14
運用遞減法則/18
培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才/20
不要使孩子的理性蒙上陰云/22
愉快而幸福地玩/24
孩子是否需要伙伴/26
培養(yǎng)孩子的興趣和熱情/28
養(yǎng)成良好的學習和生活習慣/33
不要對孩子過多表揚/36
培養(yǎng)愛好，陶冶感情/39
培養(yǎng)孩子的善行/40
塞德茲：天才教育法
“天才”的產(chǎn)生/45
“天才”與“庸才”/46
音樂能夠造就出“天才”/49
有興趣的學習/51
“玩”出天才/52
熱愛翹識/54
天才是全面教育的結果/56
紀律會扼殺孩子的天性/58
培養(yǎng)孩子的品質(zhì)/60
對自己的行為負責/62
解答孩子提出的任何問題/63
消除孩子的恐懼/65
避免在心理上打擊孩子/67
擺脫失意的情緒/69
約翰·洛克：全面教育法
約翰·洛克/73
孩子的命運在父母手中/75
有健康的身體，才有健康的精神/77
最有效的獎懲方法/78
建立平等的關系/80
讓孩子自愿學習/83
給孩子樹立榜樣/85
父母是孩子最重要的榜樣/86
父母要成為孩子的朋友/89
懂得自制的孩子才能駕馭人生/91
把孩子培養(yǎng)成紳士/93
孩子的必修課/96
蒙臺梭利：特殊教育法
蒙臺梭利/101
蒙臺梭利教學法/104
創(chuàng)建兒童之家/106
0～3歲是教育的黃金時機/109
孩子喜歡“工作”甚于游戲/111
編制適合孩子的教具/114
以孩子為中心/118
有準備的環(huán)境/120
適應環(huán)境是孩子成長的本能/122
感官訓練/124
讀、寫、算的練習/125
日常生活技能的訓練/127
幫助孩子獨立的要訣/130
吸收心智和敏感性的培養(yǎng)/13l
自由必須以紀律為前提/134
對教育者素質(zhì)的要求/136
斯賓塞：快樂教育法
赫伯特·斯賓塞/143
用興趣引導孩子快樂學習/145
引導孩子的好勝心/147
好奇心讓孩子自愿學習/149
培養(yǎng)孩子的快樂性格/150
快樂教育的禁區(qū)/151
參與孩子的活動/155
與孩子共同游戲/157
傾聽孩子的心聲/159
營造良好的家庭環(huán)境/162
培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)/163
激發(fā)孩子的自信心/166
多花一些時間陪伴孩子/169
培養(yǎng)良好的習慣/172
M．S．斯特娜：自然教育法
母親主宰著人類的命運/177
從訓練五官開始/179
教孩子說話/182
用游戲訓練頭腦/185
讓孩子書寫/186
多給孩子講故事/188
趣味數(shù)學/189
游戲與孩子身心發(fā)展/192
培養(yǎng)孩子的社交能力/193
培養(yǎng)孩子的自尊和自信/195
給孩子建立一個“品行表”/197
大自然是最好的課堂/198
鈴木鎮(zhèn)一：才能教育法
音樂才能教育的奇跡/205
從藝術中認識到人生的價值/206
鈴木發(fā)起的小提琴教育法革命/209
能力并非遺傳/211
能力是生命機能的別稱/214
才能的作用/215
我的孩子能成才嗎?/216
家庭是培養(yǎng)孩子能力的重要條件/217
從孤兒到世界一流的音樂家/219
重視旺盛的生命力/222
石器時代培養(yǎng)不出貝多芬/223
環(huán)境影響能力/224
性格就是能力/226
從容易的事情開始/227
孩子失去興趣的原因/229
“玩”學習/230
給予具有希望的表揚/232
不要任意指責孩子/233
“要用功學習”造就了不用功的孩子/235
與孩子交心/236
“自己無能”的苦惱/237
多湖輝：實踐教育法
多湖輝/241
勿用成人的標準要求孩子/242
把孩子當作獨立的個體對待/244
把學習變?yōu)椤坝螒颉?245
教導孩子思考/248
如何與孩子交流/251
減輕孩子的心理負擔/253
消除成績所造成的壓力/255
讓孩子在日常生活中進行學習/257
鼓勵孩子的技巧/260
批評孩子的技巧/262
孩子做了錯事后/264
鼓勵孩子勇于表達自己的想法/266
面對小危險更利于孩子的成長/268
允許孩子失敗/270
消除孩子的反抗情緒/272
培養(yǎng)孩子的持久力/275
井深大：早期教育法
關注早期教育/279
發(fā)現(xiàn)幼兒的識別能力/280
最佳的教育時期/282
“一流家庭”造就“一流人物”/283
教育與金錢無關/284
如何培養(yǎng)孩子的“教養(yǎng)”/285
與其他孩子多交流/286
為幼兒提供“可以看得見的場所”/287
畫線練習可以鍛煉集中注意力/289
將興趣持續(xù)下去/290
玩具不宜多/292
讓孩子進行鍛煉/294
關注孩子感興趣的事/295
帶孩子到戶外去/296
讓孩子親身體驗/297
不要“罵慣”孩子/298
溺愛的危害/299
父親的重要性/301