國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)

　　近年來(lái)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)水平有了較大的提高，不少重點(diǎn)高校碩士研究生入學(xué)時(shí)已通過(guò)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，所以，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)可以提高。課程設(shè)置也可以拓寬，研究生英語(yǔ)教學(xué)的宗旨應(yīng)該是有效提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。尤其是交際能力、獲取信息的能力、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鑒于此，我們編寫(xiě)了以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)的《高等學(xué)校研究生英語(yǔ)教材：同際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)》。在大量的實(shí)際調(diào)查和論證的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)研究生目前和將來(lái)學(xué)習(xí)與工作的實(shí)際需要，劃分為6大學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為核心的教學(xué)模式，使。學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。書(shū)本具有以下特點(diǎn)。注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語(yǔ)言交際活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，突出體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與經(jīng)精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。將英語(yǔ)教學(xué)中常用的呈現(xiàn)一練習(xí)一運(yùn)用（Presentation，Practice，ProduCtion）模式顛倒過(guò)來(lái)了。在常規(guī)的“3P”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為ProductiOn中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)中的活動(dòng)為開(kāi)始，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到在活動(dòng)中曾使用過(guò)的語(yǔ)言上，并進(jìn)行糾正和凋整。使教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，以編寫(xiě)話(huà)題為主。提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言目標(biāo)的任務(wù)或活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。

暫缺《國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)》作者簡(jiǎn)介