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內(nèi)容簡介

　　我國的城鄉(xiāng)差異問題是一個既古老又現(xiàn)實的問題，而且隨著近些年來的社會發(fā)展，這一問題已引發(fā)一系列社會問題，在一定程度影響了我國社會現(xiàn)代化的進程。本書主要是運用當(dāng)代西方?jīng)_突論學(xué)者常用的文化再生產(chǎn)理論，從城鄉(xiāng)教育差異角度，考察我國普通教育中的文化再生產(chǎn)現(xiàn)象，質(zhì)疑了我們教育理論與實踐中的一些“想當(dāng)然”的常識或假設(shè)，并力圖把社會不平等、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等宏觀問題與課程、教學(xué)、評估等微觀過程結(jié)合起來，建立教育過程與社會不平等的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。全書大致分五大部分，引論與第一章是全書的鋪墊，介紹研究的選題、主題、框架、研究方法，以及與研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)；第二章論述家庭文化資本的城鄉(xiāng)差異，是討論的起點；第三、四、五章是全文的重點，分析教育政策、教育內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)中的文化傾向，從不同側(cè)面考察我國教育中文化再生產(chǎn)現(xiàn)象；第六章論證文化再生產(chǎn)的結(jié)果：社會再生產(chǎn)；第七章為結(jié)論及相關(guān)思考。

作者簡介

　　余秀蘭，女，1969年5月生，安徽涇縣人，副教授，教育學(xué)學(xué)士、碩士，法學(xué)博士。學(xué)習(xí)經(jīng)歷：1987—1991年安徽師范大學(xué)教育系，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；1991—1994年（免試直升）華東師范大學(xué)教育系（導(dǎo)師陳桂生），獲教育學(xué)碩士學(xué)位；1994年— 南京大學(xué)高等教育研究所，從事教學(xué)與科研工作。其中，1999—2002 南大社會學(xué)系攻讀社會學(xué)專業(yè)博士學(xué)位（導(dǎo)師童星），獲法學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)為南京大學(xué)教育科學(xué)與管理系副教授。主要研究方向為教育社會學(xué)、高等教育學(xué)，并特別關(guān)注教育公平、農(nóng)村教育、弱勢群體的受教育機會等問題。

圖書目錄

引論
一、研究的背景
二、論題的選擇
三、研究主題及其框架
四、研究方法
五、研究的意義及創(chuàng)新
第一章　文獻(xiàn)述評
一、再生產(chǎn)理論淵源
二、幾種再生產(chǎn)理論
三、近年來關(guān)于文化再生產(chǎn)理論的探討及其實證研究
第二章　城鄉(xiāng)教育差異的背景和家庭中文化資本的差異
一、城鄉(xiāng)差異的歷史與根源
二、經(jīng)濟上的差距
三、城鄉(xiāng)居民文化上的差距及其為女子提供文化資本的差異
四、城鄉(xiāng)正規(guī)幼兒教育的差距
五、城鄉(xiāng)早期教育結(jié)果的差異
第三章　教育政策中的文化傾向
一、新中國成立以后的17年
二、“文化大革命”期間
三、1978年以后
四、本章小結(jié)
第四章　教育內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)的文化傾向：教科書與高考試卷分析
一、教科書（語文）分析
二、高考試卷（語文）分析
第五章　教育實踐過程中的城鄉(xiāng)差異：個案研究
一、案例背景材料
二、課程表分析
三、教案分析
四、師資力量及教學(xué)條件分析
五、學(xué)校規(guī)范分析
六、學(xué)生家庭背景分析
七、學(xué)生對自身地位的認(rèn)同：不平等的合法化
八、本章小結(jié)
第六章　從文化再生產(chǎn)到社會再生產(chǎn)
一、大學(xué)生的城鄉(xiāng)身份分析
二、大學(xué)生專業(yè)選擇的城鄉(xiāng)差異
第七章　結(jié)論與思考
一、入學(xué)前的城鄉(xiāng)差異
二、學(xué)校教育存在著文化再生產(chǎn)現(xiàn)象
三、文化再生產(chǎn)的結(jié)果是社會再生產(chǎn)
四、再生產(chǎn)循環(huán)圈的中斷
五、幾個需要進一步探討的問題
參考文獻(xiàn)
后記