創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)：教學與人腦

總序
中文版序言
前言
序　變革的時代
第一部分　認識與開發(fā)腦的潛能
　第一章　創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)
　　什么是基于腦的學習？
　　利用腦的研究
　　有沒有一般的指導原則？
　　目的是什么？
　　基于腦的學習的成分是什么？
　　誰進行了基于腦的教學，它有多成功？
　　未來
　第二章　質(zhì)疑有關(guān)教育的基本假設(shè)
　　假設(shè)
　　為堅持這些假說，我們付出了什么代價？
第二部分　關(guān)于人腦的事實和理論
　第三章　有關(guān)腦的基礎(chǔ)知識
　　所有的教育者都應(yīng)該了解腦的解剖結(jié)構(gòu)嗎？
　　腦的可塑性
　　對教育的意義是什么？
　　休息和活動
　　心理狀態(tài)
　　男性和女性的腦是否不同？
　　腦是如何組織的，或者，左腦／右腦究竟發(fā)生了什么？
　　對半腦主導性的鐘愛留給了我們什么？
　第四章　被遺忘的記憶系統(tǒng)
　　自然記憶和背誦
　　分類記憶
　　位置記憶
　　系統(tǒng)如何相互作用
　　路線和地圖
　　路線和地圖的相對優(yōu)勢
　　學校中的路線和地圖學習　　　
　　解決方案：必要時使用路線，但關(guān)注經(jīng)驗和主題的地圖
　　對一堂課采取路線和地圖方法的比較
　第五章　三腦說
　　類似考古學的腦研究
　　兄弟般的三腦
　　我們腦的祖先——爬行類聯(lián)合體
　　大門的守衛(wèi)者——邊緣系統(tǒng)
　　我們“思維”的腦——新皮層
　　對教育的進一步推測
　　在教學中承認三腦
　　憚憬未來——我們的額葉前部皮層
　　作為新的生存原則的學習
　第六章　威脅與腦
　　關(guān)于腦的最優(yōu)使用，壓力理論告訴了我們什么？
　　三腦和換低檔
　　換低檔的位置記憶系統(tǒng)
　　結(jié)果和與教育者的關(guān)系
　　換低檔和創(chuàng)造力
　　威脅是什么？
　　可能由威脅激發(fā)學習嗎？
　　有哪些可供選擇的方法？
……
第三部分　基于腦的學校教學
參考文獻
譯者后序