心電圖教學(xué)圖譜

　　心電圖自1903年用于臨床以來(lái)，已有百年歷史。心電圖對(duì)心血管病診斷的重要價(jià)值使之成為醫(yī)學(xué)生必修的一門課程。然而，心電圖至今仍然屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)科的范疇，因而在教學(xué)中存在相當(dāng)多困難，不僅學(xué)生普遍反映難學(xué)難懂，教師也深感難以施教。數(shù)十年來(lái)，雖然各級(jí)醫(yī)學(xué)院校的心電圖教學(xué)工作者不斷地探索新途徑，以求在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)使學(xué)生基本掌握心電圖，但時(shí)至今日，不少在臨床實(shí)習(xí)的本、?？漆t(yī)學(xué)生，面對(duì)一份心電圖仍然感到一頭霧水，不知所措。經(jīng)過(guò)多年的分析和調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到原有的教學(xué)體系、內(nèi)容和方法存在一些弊端：重理論、輕實(shí)踐；重視異常心電圖診斷標(biāo)準(zhǔn)的講授，而忽略綜合分析能力的培養(yǎng)。要走出心電圖教學(xué)的困境，必須實(shí)行新的教學(xué)方法，讓學(xué)生多看圖、多思索、多發(fā)報(bào)告，“實(shí)踐培能”。為實(shí)現(xiàn)這一理念，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，采用了一套新的教學(xué)模式，為適應(yīng)新的模式，編著了《心電圖教學(xué)圖譜》一書(shū)，作為補(bǔ)充教材。心電圖教學(xué)圖譜分課堂、自學(xué)兩大部分。課堂內(nèi)容分為6節(jié)，每一節(jié)為一授課單元，與本科教學(xué)課時(shí)安排同步。整體內(nèi)容的編排依據(jù)心電圖診斷的分析和思考順序，完全不同于以往的教科書(shū)。每一授課單元，又包括教師講授和學(xué)生實(shí)踐兩部分內(nèi)容。書(shū)中以大量的圖表形式介紹鑒別診斷思路和診斷要點(diǎn)，具有易懂、易記的特點(diǎn)；供課堂使用的心電圖在書(shū)中無(wú)參考答案可找，具有懸念，利于學(xué)生主動(dòng)思考，而該書(shū)附有的心電圖正常參數(shù)和診斷工具圖表又為學(xué)生提供了“學(xué)步車”，使學(xué)生能夠參與教學(xué)互動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握鑒別診斷要點(diǎn)和診斷標(biāo)準(zhǔn)。自學(xué)部分又分為A、B兩級(jí)，分別精選了30和40幅心電圖。A級(jí)主要供本科生使用，在課后復(fù)習(xí)，自我評(píng)價(jià)課堂知識(shí)掌握的程度。B級(jí)適合研究生、進(jìn)修生和臨床醫(yī)師使用。編排采取圖片與文字說(shuō)明、參考答案分離的方式，以更好地培養(yǎng)使用者的獨(dú)立思考、診斷的能力。圖解說(shuō)明注重診斷思路、鑒別診斷要點(diǎn)的介紹。對(duì)有多項(xiàng)診斷的心電圖，根據(jù)診斷的臨床重要性依次列出。本教材的使用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上師生互動(dòng)的氛圍良好，達(dá)到了手把手教的效果。經(jīng)過(guò)兩年的本科教學(xué)驗(yàn)證，學(xué)生的心電圖診斷水平得到大幅度提高。？虼?，晤U竊讜雜媒灘牡幕∩轄行薅?，并正式踌\妗？

暫缺《心電圖教學(xué)圖譜》作者簡(jiǎn)介