教育測量與統(tǒng)計

　　基礎教育新課程的實施，使得傳統(tǒng)教育測量面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。教育實踐中，直接把測檢的結果等同于對教育事實的描述的做法，使得人們認為教育測量將有生命的人當作客體來研究，只用抽象的數(shù)字對事物的量的屬性做出描述和判斷。本書力圖明確教育測量與教育評價以及教育統(tǒng)計三者的關系，從測量理論和學校的測量實踐中，對教育測量進行準確定位。在設計中，本書以基本理論、測量編制、質量分析、統(tǒng)計處理、教育運用基本內容來建構學科體系。盡可能避免傳統(tǒng)的教育測量學和教育統(tǒng)計學的那種萊單式、堆砌式的簡單擺放。并試圖將動態(tài)測評的理論引入學科體系，強調統(tǒng)計工具的使用，全面介紹教育測量在各種教育活動中的應用。本書第一章介紹教育測量的概念、特點、功能、分類等。同時，還簡要介紹了教育評價和教育統(tǒng)計的基本知識，并闡述了教育測量與二者的關系。第二章介紹了教育測量的基本理論。重點介紹了經(jīng)典測驗理論、題目反應理論、動態(tài)測評理論等三種理論的基礎模型。第三章介紹了教育測量編制的基本程序、編排技術統(tǒng)計分析等基本要素。第四章介紹了教育測驗和誤差、信度、效度等質量分析的相關要素。第五章介紹了教育測驗分數(shù)的整理、一般趨勢度量、假設檢驗及統(tǒng)計分析等教育測驗結果的統(tǒng)計處理。第六章結合教育實踐介紹了教育測量與統(tǒng)計在學科教學測驗、智力和非智力因素測驗中的具體運用。

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