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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《加德納·藝術(shù)·多元智能》一書(shū)講述了多元智能理論創(chuàng)始人，哈佛大學(xué)教授霍華德.加德納的成長(zhǎng)過(guò)程、藝術(shù)人生、研究工作和四次中國(guó)之旅，介紹了他跨學(xué)科、跨文化的研究特色，學(xué)術(shù)經(jīng)歷、藝術(shù)愛(ài)好以及對(duì)中國(guó)人民和中華文化的深厚感情。書(shū)中闡明了多元智能理論的創(chuàng)建過(guò)程，論述了此理論與藝術(shù)和藝術(shù)教育的關(guān)系，以及在當(dāng)前教育改革進(jìn)程中的作用和影響，討論了多元智能理論研究中存在的問(wèn)題。加德納對(duì)此書(shū)十分重視，專門(mén)寫(xiě)了長(zhǎng)篇序言，寄來(lái)了自己的照片。本書(shū)適合多元智能理論的研究者和實(shí)踐者，教育部門(mén)和各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及關(guān)心教育的人士閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　　沈致隆，1944年出生于重慶，1967年從北京大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，在青藏高原工作11年。1984年1997年曾先后赴英國(guó)利物浦莫爾斯大學(xué)化學(xué)系、美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院進(jìn)修、訪問(wèn)、講學(xué)，前后歷時(shí)三年?，F(xiàn)任教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員、北京工商大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院教授、中國(guó)高教美育研究會(huì)理事以及中國(guó)人民大學(xué)、北京理工大學(xué)、山東大學(xué)、南昌大學(xué)等多所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的兼職教授。1973年起先后在高等學(xué)校從事地質(zhì)學(xué)、物理化學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等50多所高校講座、講學(xué)130多場(chǎng)，中外師生聽(tīng)眾超過(guò)7萬(wàn)人次。1997年應(yīng)加德納教授的邀請(qǐng)，赴哈佛大學(xué)《零點(diǎn)項(xiàng)目》研究藝術(shù)教育和多元智能理論，回國(guó)后翻譯出版了《多元智能》一書(shū)，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響。

圖書(shū)目錄

序言.
人類的潛能：科學(xué)的思考,價(jià)值觀的思考(美)霍華德.加德納1
前言
我和多元智能理論1
上編：加德納的藝術(shù)生涯和中國(guó)情結(jié)1
第一章創(chuàng)造型人才初長(zhǎng)成：家庭.童年和學(xué)生時(shí)代3
一.童年到中學(xué)：少年鋼琴家接受的啟蒙教育4
二.大學(xué)酶：比通識(shí)教育更廣博的學(xué)科交叉歷程15
三.英國(guó)留學(xué)：在西方現(xiàn)代藝術(shù)的海洋中暢游27
第二章創(chuàng)建多元智能理論：青年加德納的研究生涯31
一.在心理學(xué)領(lǐng)域?yàn)樗囆g(shù)尋找一席之地的博士研究生31
二.藝術(shù)教育和神經(jīng)心理學(xué)交叉的博士后階段49
三.文化交叉走向世界：催生多元智能理論,一舉成名天下皆知56
第三章學(xué)科交叉：發(fā)展心理學(xué)家與藝術(shù)的不解之緣64
一.多元智能理論之父的藝術(shù)人生65
二.多元智能理論與藝術(shù)和藝術(shù)教育75
三.加德納與莫扎特88
第四章文化交叉：加德納的四次中國(guó)藝術(shù)之旅100
一.走馬觀花：跟隨哈佛大學(xué)訪問(wèn)團(tuán)初探中華大地(1980年)102
二.天降大任：兩國(guó)藝術(shù)教育最高層研討會(huì)的美國(guó)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)(1982年)109
三.如愿以償：領(lǐng)軍美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育研究的《中國(guó)項(xiàng)目》(1985年)124
四.漫游神州：完成研究中國(guó)藝術(shù)教育的使命(1987年)137
第五章多元智能理論之父的中國(guó)情結(jié)143
一.加德納心目中的中國(guó)知識(shí)分子145
二.加德納對(duì)中國(guó)文化和藝術(shù)的向往149
三.金陵飯店房間鑰匙引發(fā)的思考..155
四.加德納關(guān)于中美藝術(shù)教育的比較159
下編：多元智能理論的思考171
第六章多元智能理論的誕生地：哈佛大學(xué)與《零點(diǎn)項(xiàng)目》173
一.哈佛的大學(xué)理念與多元智能理論173
二.哈佛的“素質(zhì)教育”與多元智能理論183
三.哈佛的《零點(diǎn)項(xiàng)目》與多元智能理論198
第七章心理學(xué)和化學(xué)因藝術(shù)聯(lián)姻：我與加德納的交往204
一.見(jiàn)面之前：科學(xué)與藝術(shù)的對(duì)話205
二.在哈佛相處的日子：科學(xué)與東西方藝術(shù)的結(jié)合209
三.告別哈佛以后：多元智能理論之父中國(guó)情結(jié)的延續(xù)231
第八章多元智能理論產(chǎn)生的背景239
一.心理測(cè)量學(xué)的歷史和智商測(cè)試241
二.有關(guān)智能的討論和分歧247
三.加德納的個(gè)人研究背景256
第九章多元智能理論縱橫談267
一.智能的概念267
二.智能的判據(jù)270
三.八種智能漫談281
第十章多元智能理論研究中問(wèn)題的思考296
一.對(duì)批評(píng)觀點(diǎn)的置疑296
二.多元智能理論中的非智力因素306
三.第九種智能存在嗎31
四.釋譯中問(wèn)題和疑點(diǎn)的討論323
后記與致謝340
參考文獻(xiàn)...343