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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目教育部人文社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃研究項(xiàng)目?！秶H職業(yè)技術(shù)教育研究》對(duì)丹麥、芬蘭、挪威、瑞典、德國、法國、英國、荷蘭、南非、澳大利亞、新西蘭、美國、加拿大、印度、日本、韓國、中國這17個(gè)國家職業(yè)技術(shù)教育的歷史發(fā)展、現(xiàn)行制度、特點(diǎn)及發(fā)展和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并在國別研究的基礎(chǔ)上，對(duì)世界職業(yè)技術(shù)教育的總體發(fā)展進(jìn)行了回顧與展望。在研究對(duì)象國的選擇上，《國際職業(yè)技術(shù)教育研究》體現(xiàn)了覆蓋面廣的特點(diǎn)，基本上各大洲的國家都有。既有大國，也有小國；既有發(fā)達(dá)國家，也有發(fā)展中國家。在資料的運(yùn)用上，《國際職業(yè)技術(shù)教育研究》力求新穎、準(zhǔn)確、豐富，盡可能采用外文第一手資料，不少資料來自這些國家教育部的相關(guān)網(wǎng)站，從而使引用的材料具有權(quán)威性、真實(shí)性。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《國際職業(yè)技術(shù)教育研究》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一章　世界職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展
第一節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的歷史軌跡
第二節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)
第二章　丹麥的職業(yè)技術(shù)教育
第一節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的沿革
第二節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)
第三節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)
第四節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)
第三章　芬蘭的職業(yè)技術(shù)教育
第一節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的沿革
第二節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀
第三節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的改革
第四章　挪威的職業(yè)技術(shù)教育
第一節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的沿革
第二節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀
第三節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)
第四節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的改革
第五章　瑞典的職業(yè)技術(shù)教育
第一節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀
第二節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的改革
第六章　德國的職業(yè)技術(shù)教育
第一節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的沿革
第二節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)
第三節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)
第四節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)
第七章　法國的職業(yè)技術(shù)教育
第一節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的沿革
第二節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀
第三節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)
第四節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)
第八章　英國的職業(yè)技術(shù)教育
第一節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的沿革
第二節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀
第三節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的改革
第九章　荷蘭的職業(yè)技術(shù)教育
第一節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀
第二節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)
第三節(jié)　職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)
第十章　南非的職業(yè)技術(shù)教育
第十一章　澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育
第十二章　新西蘭的職業(yè)技術(shù)教育
第十三章　美國的職業(yè)技術(shù)教育
第十四章　加拿大的職業(yè)技術(shù)教育
第十五章　印度的職業(yè)技術(shù)教育
第十六章　日本的職業(yè)技術(shù)教育
第十七章　韓國的職業(yè)技術(shù)教育
第十八章　中國的職業(yè)技術(shù)教育
主要參考文獻(xiàn)
后記