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內(nèi)容簡介

　　教育過程的頂點是成人教育。成人教育是終身教育的重要組成部分，也是形成學習化社會的主要途徑，其戰(zhàn)略性意義愈來愈為世界各國所重視。＜br＞本書在翔實資料基礎(chǔ)上，通過闡述分析美國成人教育領(lǐng)域中的主要代表人物思想、典型事例以及重要的政策法規(guī)，展示了現(xiàn)代美國成人教育思想和實踐的歷史淵源，從理論體系，專業(yè)團體等視角論述了美國成人教育專業(yè)化的過程，分析了美國建構(gòu)學習社會的策略，概括了美國成人教育的特征、存在問題以及對我國的啟迪。

作者簡介

　　趙紅亞，男，1964年5月出生，河南省襄城縣人，現(xiàn)服務(wù)于河南大學成人教育學院。1992年畢業(yè)于河南教育學院英語系，1998年考入河南大學教育科學學院教育原理研究生，2001年畢業(yè)并獲教育學碩士學位，同年考入北京師范大學教育學院教育史專業(yè)外國教育史方向博士研究生，2004年畢業(yè)并獲教育學博士學位。主要從事外國教育史、比較成人教育研究，近三年來發(fā)表論文12篇，參編著作2部，進行課題若干項。

圖書目錄

序一
序二
內(nèi)容摘要
導言
一、對美國成人教育的認識及問題的提出
二、文獻綜述
三、研究方法
四、研究思路與新意
五、成人教育理論中的風個概念分析
第一章美國民眾文化運動的興起
第一節(jié) 南北戰(zhàn)爭前人教育初步發(fā)展的動力
第二節(jié) 富蘭克林：美國成人教育的守護神
第三節(jié) 傳播實用知識：南北戰(zhàn)爭前成人教育的主旋律
第四節(jié) 公共教育機構(gòu)承擔成人教育任務(wù)
第二章美國成人教育理論的初步探索
第一節(jié) 成人教育即傳播知識
第二節(jié) 成人教育是通識教育
第三節(jié) 成人教育是社會教育：林德曼的觀點
第四節(jié) 杜威“生長理論”的終身教育思想
第三章成人教育：從邊緣到中心的轉(zhuǎn)變
第一節(jié) 引起政府關(guān)注的成人教育
第二節(jié) 美國成人教育理論的幾個流派分析
第四節(jié) 諾爾斯的成人教育思想
第四章學習社會：美國成人教育的目標
第一節(jié) 美國的學習社會理論研究
第二節(jié) 風個美國終身學習法規(guī)分析
第三節(jié) 美國學習社會發(fā)展的動力分析
第四節(jié) 美國學習社會的發(fā)展策略
第五章結(jié)語：美國成人教育發(fā)展的特征及啟示
第一節(jié) 美國成人教育發(fā)展的特征分析
第二節(jié) 美國成人教育發(fā)展中存在的問題
第三節(jié) 美國成人教育帶給我們的啟示
參考文獻
后記