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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　20世紀(jì)50年代，為了在科學(xué)技術(shù)方面迎頭趕上蘇聯(lián)，美國(guó)教育界將重心放到科學(xué)與數(shù)學(xué)教育上，各級(jí)學(xué)校中的藝術(shù)教育科目受到了生存的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)后美國(guó)最著名的藝術(shù)教育家之一羅恩菲爾德繼承杜威等人的進(jìn)步教育理念，以有益于創(chuàng)造力與心智的成長(zhǎng)這一理由為藝術(shù)教育辯護(hù)。經(jīng)過(guò)幾十年的努力，藝術(shù)教育界終于從藝術(shù)學(xué)科的觀點(diǎn)中發(fā)展出了以多學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育構(gòu)想。上述內(nèi)容將在本書(shū)第二、三章得到詳細(xì)闡述。從20世紀(jì)60年代末起，哈佛大學(xué)“零點(diǎn)項(xiàng)目”的教育家與心理學(xué)家為解決藝術(shù)教育中的問(wèn)題進(jìn)行了大量的研究工作，并為藝術(shù)教育的具體實(shí)施做出了富有成效的設(shè)計(jì)。這此進(jìn)本書(shū)第四、五章的內(nèi)容。本書(shū)在第一章論述了當(dāng)代美國(guó)藝術(shù)教育的文化歷史背景，最后一章總結(jié)了當(dāng)代美國(guó)藝術(shù)教育的特征，以及對(duì)中國(guó)藝術(shù)教育的啟示。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《當(dāng)代美國(guó)藝術(shù)教育研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

導(dǎo)言
第一章當(dāng)代美國(guó)藝術(shù)教育的歷史文化背景
第一節(jié) 西方藝術(shù)教育的不同形態(tài)
第二節(jié) 當(dāng)代美國(guó)藝術(shù)教育的后現(xiàn)代語(yǔ)境
第三節(jié) 美國(guó)的通識(shí)教育
第四節(jié) 當(dāng)代美國(guó)藝術(shù)教育的奠基人杜威
第二章創(chuàng)造力與心智的成長(zhǎng)——羅恩菲爾德的藝術(shù)教育理論
第一節(jié) 皮亞杰關(guān)于童認(rèn)知發(fā)展階段的理論
第二節(jié) 藝術(shù)對(duì)教育的重要性
第三節(jié) 藝術(shù)是理解兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的手段
第四節(jié) 自我表現(xiàn)的各個(gè)階段
第五節(jié) 結(jié)語(yǔ)
第三章以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育（DBAE）
第一節(jié) 以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育的前提
第二節(jié) 以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育的目的
第三節(jié) DBAE中的藝術(shù)創(chuàng)造
第四節(jié) DBAE中的藝術(shù)史
第五節(jié) DBAE中的藝術(shù)批評(píng)
第六節(jié) DBAE中的美學(xué)
第四章帕森斯關(guān)于人的審美理解發(fā)展理論
第一節(jié) 帕森斯理論的基礎(chǔ)
第二節(jié) 審美理解發(fā)展過(guò)程中的五個(gè)階段
第三節(jié) 審美理解發(fā)展過(guò)程中的四個(gè)概念群
第四節(jié) 結(jié)語(yǔ)
第五章哈佛大學(xué)“零點(diǎn)項(xiàng)目”聽(tīng)藝術(shù)教育
第一節(jié) 關(guān)于“零點(diǎn)項(xiàng)目”
第二節(jié) 加德納的多元智能理論
第三節(jié) 藝術(shù)與人的發(fā)展
第四節(jié) “藝術(shù)推進(jìn)”項(xiàng)目
第六章當(dāng)代美國(guó)藝術(shù)教育的特點(diǎn)及對(duì)中國(guó)藝術(shù)教育的啟示
第一節(jié) 當(dāng)代美國(guó)藝術(shù)教育的特點(diǎn)
第二節(jié) 當(dāng)代美國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)藝術(shù)教育的啟示
主要參考書(shū)目
附錄