基礎(chǔ)馬來(lái)西亞語(yǔ)

　　在中國(guó)，馬來(lái)西亞語(yǔ)教學(xué)歷史比較短，全國(guó)又只有北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院設(shè)有這個(gè)專業(yè)，因此，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和書(shū)籍資料都比較貧乏。過(guò)去我們?cè)苯硬捎民R來(lái)西亞出版的教科書(shū)作為基礎(chǔ)教材，但實(shí)踐說(shuō)明這種做法不盡妥當(dāng)，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象不是在說(shuō)馬來(lái)西亞語(yǔ)的環(huán)境里學(xué)習(xí)這個(gè)語(yǔ)言。在開(kāi)始學(xué)習(xí)前，他們從未接觸過(guò)馬來(lái)西亞語(yǔ)，必須從ABC學(xué)起，然而，他們又具備高中水平的一般語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的能力都比較強(qiáng)。馬來(lái)西亞出版的教科書(shū)，如語(yǔ)言程度適合于初學(xué)者的，其對(duì)象則是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。不論是課文內(nèi)容還是使用的語(yǔ)言都帶著濃厚的孩稚氣，成年人讀起來(lái)不僅感到可笑和乏味，而且語(yǔ)言也不太適用。反之，那些適合成年人學(xué)習(xí)的教科書(shū)，對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言上又太深了。為了解決上述矛盾，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，我們只得自己動(dòng)手編寫(xiě)一套符合我們教學(xué)對(duì)象使用的基礎(chǔ)課教材。在編寫(xiě)這套基礎(chǔ)課教材時(shí)，我著重考慮到以下兩個(gè)特點(diǎn)：一、馬來(lái)西亞語(yǔ)是一種比較規(guī)范易學(xué)的語(yǔ)言，二、教材的對(duì)象是具有高中語(yǔ)言知識(shí)的大學(xué)生。根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)，我認(rèn)為可以加快基礎(chǔ)課的教學(xué)進(jìn)度，并將此設(shè)想體現(xiàn)在這套教材中。為了盡早讓學(xué)生熟悉和掌握地道地馬來(lái)西亞語(yǔ)，本教材采用的課文絕大部分都是原文作品，（避免了過(guò)去基礎(chǔ)課教材中大部分內(nèi)容是翻譯文字的缺點(diǎn)。）本套教材力求體現(xiàn)科學(xué)性、知識(shí)性實(shí)用性和趣味性，但由于編寫(xiě)者的水平有限，不足之處在據(jù)點(diǎn)難免，希望得到同行們的指正。本教材原稿曾試用過(guò)兩屆，在試用中得到馬來(lái)語(yǔ)教研室教師趙月珍、孫保平兩位同志提供的寶貴建議，也征集了學(xué)生的反映和意見(jiàn)。另外，在教材的語(yǔ)言部分，參考了吳宗玉副教授編寫(xiě)的《馬來(lái)西亞語(yǔ)音教材》。在此，一并表示感謝。

暫缺《基礎(chǔ)馬來(lái)西亞語(yǔ)》作者簡(jiǎn)介