馮德全早教方案：閱讀點(diǎn)燃智慧

人大常委會原副委員長 程思遠(yuǎn)
中共中央原顧問委員會委員 于光遠(yuǎn)
中國人口文化促進(jìn)會常務(wù)副會長 王夫棠
國家科委對本方案的評估推廣報告
北京師范大學(xué)教科所副所長 陳建翔
《哈佛女孩劉亦婷》作者 劉衛(wèi)華
華東交通大學(xué)母親教育研究所所長 王東華
序 “幼兒識字有害論”可以休矣
前言 輕松脫盲，快樂閱讀
第一講 漢字的特色極利于早期識字閱讀
　　數(shù)千年來，漢字為繼承和發(fā)展中華文化，引進(jìn)外來文明，維護(hù)國家統(tǒng)一和穩(wěn)定，作出了
　　不朽的歷史貢獻(xiàn)，這是不容置疑的。但是一百多年來，也有許多人對漢字提出了責(zé)難，
　　認(rèn)為方塊字“音形分離”，“難學(xué)難記”，甚至有人把我國近代經(jīng)濟(jì)、文化的落后，也
　　極不公正地歸咎于漢字的繁難。我們實(shí)在有必要來重新認(rèn)識自己的國寶。第二講 生活游戲是識字閱讀教學(xué)的新里程碑
　　生活中“環(huán)境濡染”“感知積累”“活動游戲”等嬰幼兒識字閱讀教學(xué)，是人類文化生
　　活的重大發(fā)展，是教育科學(xué)的劃時代的創(chuàng)新，是識字教學(xué)的新的里程碑。對開發(fā)人的巨
　　大潛能，提高民族人口素質(zhì)有不可估量的意義。第三講 早期識字閱讀是人才成長的一大基礎(chǔ)工程
　　早期識字閱讀對于孩子，如同認(rèn)識環(huán)境、適應(yīng)社會、發(fā)展體力和運(yùn)動、學(xué)習(xí)口語等一
　　樣，有著現(xiàn)實(shí)作用和長遠(yuǎn)意義。誰也不否認(rèn)識字閱讀是人才成長的一大基本建設(shè)，但早
　　期識字遠(yuǎn)非只是目的，更重要的是通過游戲識字和習(xí)讀低幼讀物，催發(fā)智力和培養(yǎng)優(yōu)良
　　性格，給孩子插上騰飛的一翼。第四講 名人的成長離不開早期識字閱讀
　　人才成長的路途總是有規(guī)律可循的，因?yàn)槭郎蠜]有天生的才子。名人的早期發(fā)展，是他
　　們智慧的“雛”，才能的“芽”，人生的起步。而早期識字閱讀，則是人生征途上最初
　　的足跡。這里讓我們辨認(rèn)這些足跡，為培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)人才作一參考。第五講 早期識字閱讀是“雛鷹”騰飛的一翼
　　豐富的生活實(shí)踐和游戲，并不是兒童心理發(fā)展的惟一動力，它只是一個側(cè)面，是雛鷹的
　　一只翅膀，僅靠它是不能騰飛的。只有給孩子插上另一只同樣有力的翅膀———早期識
　　字閱讀，人才能早慧而堅實(shí)地發(fā)展，雛鷹方可翱翔于藍(lán)天，以至于鵬程萬里。第六講 早期識字閱讀的孩子們
　　我們雖然強(qiáng)調(diào)兒童實(shí)踐感受的重要，但培養(yǎng)起讀書自學(xué)的能力總歸是成才的捷徑。在科
　　學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，怎能每個人再去經(jīng)歷科學(xué)發(fā)展的漫長歲月呢？學(xué)物理總不能上比薩
　　斜塔扔球來驗(yàn)證伽利略的理論吧？還是教孩子全面發(fā)展吧，而識字閱讀是其中必備的內(nèi)
　　容。第七講 嬰幼兒個個都是“神童”
　　如果說人世間真有神童，那么嬰幼兒個個都是“神童”！只要對孩子的潛能有足夠的認(rèn)
　　識，有全面發(fā)展、充分發(fā)展的指導(dǎo)方針，創(chuàng)設(shè)豐富的生活、游戲環(huán)境，選擇適合他們年
　　齡特征的教育方法，讓他們天天接觸學(xué)習(xí)的對象，孩子能不知不覺地接收成千上萬的信
　　息，自然而然適應(yīng)人類社會的生活，輕松自如地習(xí)得“人生第一難”的語言！第八講 嬰幼兒的五大特殊認(rèn)識功能
　　我們的人類存在一個未被完全了解的“嬰兒世界”，正如著名兒童教育家蒙臺梭利所說:
　　“兒童是人生的另一極?！薄叭绻麖纳淖兓?、生命的適應(yīng)性和對外界的征服，以及
　　所取得的成就來看，人的功能在0~3歲這一階段，實(shí)際上比3歲以后直到死亡的各個階段
　　的總和還要長。從這一點(diǎn)來講，我們可以把這三年看作是人的一生?！钡诰胖v 嬰幼兒處于識字的最佳時期
　　漢字是瑰寶，嬰幼兒是探寶的“天才”，只要給予識字環(huán)境，使用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?br />　　們就會像學(xué)會口語一樣，掌握漢字，進(jìn)入閱讀。事實(shí)證明，孩子降生時，不僅是文盲，
　　還是“人盲”“物盲”“語盲”“行為盲”，只要發(fā)揮他們天才般的學(xué)習(xí)能力，他們定
　　會像其他“盲”一樣，不知不覺摘除“文盲”的帽子。第十講 誘發(fā)孩子的自信心和好勝心
　　嬰幼兒還談不上崇高理想、遠(yuǎn)大目標(biāo)、堅強(qiáng)意志、高尚志趣、形勢壓力等等，他們的主
　　動性和積極性完全來自由好奇心發(fā)展起來的求趣心，由喜歡表揚(yáng)而發(fā)展起來的好勝心。
　　這兩者是嬰幼兒參與學(xué)習(xí)活動的“雙槳”，他們?yōu)楂@得愛、鼓勵、夸獎和快樂而活動，
　　百玩不厭，這種“玩”賦予了教育內(nèi)容就是“學(xué)習(xí)”。第十一講 發(fā)展孩子的好奇心和求知欲
　　　興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)活動只要滿足嬰幼兒的趣味要求，那就成功了一半。對孩子
　　　來說，世上什么知識最難學(xué)？不是深的繁的，而是學(xué)起來沒有樂趣的東西；世上什么
　　　知識最好學(xué)？不是成人看來最簡單的，而是學(xué)起來得到快樂的東西。嬰幼兒學(xué)習(xí)中的
　　　難易，不在內(nèi)容的多寡、深淺和學(xué)科的不同，而在學(xué)習(xí)活動能否使他們得到快樂。第十二講 敞開嬰幼兒心靈的門戶
　　　人人都喜歡活潑上進(jìn)的兒童。但心理健康成長的活潑兒童，決不簡單表現(xiàn)為好動，也
　　　不是浮躁，更不是沒完沒了地折騰，使人不得安寧。健康的活潑是與精神的專注同時
　　　和諧地發(fā)展起來的，是身心全面發(fā)展的表現(xiàn)。第十三講 早期識字閱讀的十大原則
　　　嬰兒識字閱讀的快樂情緒和積極上進(jìn)心態(tài)，比識字?jǐn)?shù)量重要得多。必須使孩子在有說
　　　有笑、有商有量、有動有靜、有問有答中認(rèn)真玩耍和學(xué)習(xí)，這種情趣和求知欲的培
　　　養(yǎng)，本身就是最重要的教學(xué)目的。教育者決不可在識字?jǐn)?shù)量上急功近利，強(qiáng)制學(xué)習(xí)。
　　　“欲速則不達(dá)”，這在嬰兒教育上是一條金科玉律。第十四講 早期識字閱讀的九大方法
　　　嬰幼兒應(yīng)當(dāng)在日常生活中識字，在游戲活動中識字，這是由他們的身心特點(diǎn)和認(rèn)識水
　　　平?jīng)Q定的，是兒童早期學(xué)習(xí)漢字與閱讀的惟一正確途徑。但生活中識字并非提倡主觀
　　　隨意性，隨心所欲地想教什么就教什么，想何時教就何時教，想怎樣教就怎樣教，使
　　　人摸不著邊際。須知任何有趣的活動，離開了方法和規(guī)則就進(jìn)行不下去了，興趣也就
　　　蕩然無存。第十五講 如何讓嬰兒與文字交朋友
　　　3歲前嬰兒識字的中心環(huán)節(jié)，是讓他們常常看字、聽字、接觸書本，與文字交朋友，建
　　　立起“識字敏感”。當(dāng)孩子喜歡文字以后，就能初識2000字左右，并培養(yǎng)起識字能力
　　　和最初的讀句能力，逐步進(jìn)入閱讀。第十六講 豐富多彩的嬰兒識字閱讀游戲
　　　嬰兒的識字游戲最好要做到“三定”：一是定時間，二是定地點(diǎn)，三是定教育者，使
　　　孩子形成條件反射，從而養(yǎng)成識字閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率。第十七講 怎樣制作和使用識字卡片
　　　使用識字卡片應(yīng)結(jié)合多種多樣的生活游戲教學(xué)法，但這些游戲活動要在孩子獲得那個
　　　生字的鮮明的第一印象以后再進(jìn)行，并在活動中多次重復(fù)那個字的形象，這樣就有好
　　　的識字效果。不可丟開字，為活動而活動；也不可死讀字，把識字教學(xué)弄得索然無
　　　趣；一定要把兩者自然、生動地結(jié)合起來。第十八講 如何克服“3歲波折”現(xiàn)象
　　　兒童到3歲左右時的厭學(xué)情緒，我們稱之為“3歲波折”，這是他們心理發(fā)展日趨成熟
　　　的一種表現(xiàn)，是“反抗期”的一種反應(yīng)。因?yàn)閶雰旱?歲左右向幼兒期過渡，運(yùn)動能力
　　　顯著增強(qiáng)，知識面明顯加寬，自我意識發(fā)展起來，要求獨(dú)立活動的愿望也很快表現(xiàn)出
　　　來，被稱為“第二次斷奶”。這一變化對教育提出了更高的要求。第十九講 游戲是早期識字閱讀的最佳途徑
　　　游戲是兒童時期最重要的精神需要和快樂享受，它是造就一個健全的、發(fā)展優(yōu)良的社
　　　會人的必然經(jīng)歷。從這個意義上講，兒童游戲的意義極大地高于成人勞動后的娛樂，
　　　因?yàn)閮和螒蚴窃炀腿瞬庞酌绲恼n堂。第二十講 嬰幼兒游戲識字閱讀舉例
　　　兒童游戲是十分廣泛的，游戲中識字閱讀的內(nèi)容和方法也可以花樣翻新。但為孩子設(shè)
　　　計和選擇游戲識字，一定要根據(jù)年齡的大小、基礎(chǔ)的差異、所在環(huán)境的不同、教育條
　　　件的優(yōu)劣來區(qū)別對待，內(nèi)容或增或減，或深或淺，或另有選擇；方法因人、因事、因
　　　時、因地創(chuàng)造更新。附錄一 馮德全早期識字閱讀答問錄
附錄二 早期識字閱讀教學(xué)說明及參考字表
附錄三 早期識字閱讀教材參考
附錄四 《國家標(biāo)準(zhǔn)》一級字頻度表