學程設計：教師課程開發(fā)指南

作別“罐裝”走近真實（代總序）
序
第一章 準備開始
一、方法
二、項目
三、準備開始的一些指南
（一）規(guī)劃的動機
（二）學程的聽眾
（三）學科教學的當前方法
四、問題討論：準備開始
五、學程設計的整體框架
（一）過程——產(chǎn)品
（二）課程——教學
六、問題討論：概念性框架
七、學程設計與課程開發(fā)之間的關(guān)系
（一）小組審議
（二）課程改編
（三）跨學科規(guī)劃
（四）課程開發(fā)和教師思考
八、與標準相一致
九、得出初步的觀點
十、參考文獻
第二章 確定方向
一、圖解組織者
二、編制嘗試性學程綱要
三、預期學習結(jié)果
四、形成中心問題
五、問題討論：中心問題
六、概念圖
七、問題討論：畫圖
八、敘事
九、流程圖
十、確定學生所在的位置
十一、相關(guān)內(nèi)容
十二、練習答案
十三、參考文獻
第三章 不程理論基礎的編制
第四章 預期學習結(jié)果的提煉
第五章 學程教學單元的編制
第六章 學程單元的組織
第七章 一般性教學策略的開發(fā)
第八章 學程評價的規(guī)劃
跋
附錄A 殖民地時期的美國：五年級社會科課程
附錄B 西方藝術(shù)縱覽
附錄C 移民：六年級的社會科單元
附錄D 一二年級的一個公制度量單元
詞匯表
索引
譯者后記