革新的課程實(shí)踐者：教師參與課程變革研究

上篇 教師參與課程變革的理論基礎(chǔ)
　第一章 文獻(xiàn)述評(píng)
　　第一節(jié) “教師參與課程變革”的提出
　　第二節(jié) 二戰(zhàn)到70年代間學(xué)者對(duì)教師參與課程變革的探討
　　第三節(jié) 關(guān)注教師的課程角色：近期學(xué)者的課程話題
　　第四節(jié) 課程變革的模式與策略
　第二章 “防教師”的課程
　　第一節(jié) “防教師”的課程之根源：科學(xué)主義課程研究范式
　　第二節(jié) 教師的“缺席”與對(duì)意義的僭越
　第三章 課程觀的轉(zhuǎn)變與教師的課程參與
　　第一節(jié) 實(shí)踐的課程觀與教師的課程參與
　　第二節(jié) 過(guò)程的課程觀與教師的課程參與
　　第三節(jié) 現(xiàn)象—詮釋學(xué)課程觀與教師的課程參與
　　第四節(jié) 后現(xiàn)代課程觀與教師的課程參與
　第四章 理解與參與：一種教師與課程整合的觀點(diǎn)
　　第一節(jié) 教師與課程整合的哲學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)
　　第二節(jié) 邁向一種教師與課程整合的課程觀
下篇 教師參與課程變革的分析框架
　第五章 教師參與課程變革的途徑
　　第一節(jié) 參與課程決策
　　第二節(jié) 參與校本課程開發(fā)
　　第三節(jié) 參與課程行動(dòng)研究
　第六章 教師參與課程變革的條件
　　第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展
　　第二節(jié) 外部資源的支撐
　第七章 教師對(duì)課程變革的抵制
　　第一節(jié) 教師抵制課程變革的原因述要
　　第二節(jié) 文化層面的抵制原因及其消解
　　第三節(jié) 制度層面的抵制原因及其消解
　　第四節(jié) 技術(shù)層面的抵制原因及其消解
　第八章 教師參與課程變革的個(gè)案研究
　　第一節(jié) 課程改革促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究——以江西省臨川二中為例
　　第二節(jié) 教師參與課程改革的實(shí)踐探索——上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)分享
　　第三節(jié) 如何推動(dòng)教師參與課程改革——江蘇省無(wú)錫新區(qū)旺莊中心小學(xué)的探索及啟示
　第九章 變革教師的課程實(shí)踐模式：教師參與課程變革的反思與展望
　　第一節(jié) 教師的課程實(shí)踐模式之轉(zhuǎn)變
　　第二節(jié) 參與式課程實(shí)踐模式的運(yùn)作
　　第三節(jié) 參與式課程實(shí)踐的價(jià)值
主要參考文獻(xiàn)
后記