探究式學習：學生知識的自主建構(gòu)

前言　從三個探究案例引發(fā)的思考
一　三個探究案例：分析與探討
二　學生知識的自主建構(gòu)：探究式學習的本質(zhì)與核心
三　本書的論證思路與基本觀點
第一章　探究式學習的概念
一　什么是探究式學習
二　對探究式學習的長期探索
三　進展、問題與新的研究取向
第二章　知識的建構(gòu)性本質(zhì)
一　知識及其建構(gòu)性本質(zhì)
二　知識的相對客觀性——知識建構(gòu)性特征的集中體現(xiàn)
三　人對知識客觀性的不懈追求
四　知識信任與知識霸權(quán)
第三章　學校課程中的知識與學生的權(quán)力
一　學校課程中的知識
二　教學中的知識霸權(quán)
三　把知識質(zhì)疑和自主建構(gòu)的權(quán)力還給學生
第四章　學生知識的主動建構(gòu)：內(nèi)在機制分析
一　學習的建構(gòu)性本質(zhì)
二　新知的學習：基于已有知識的主動建構(gòu)
三　知識建構(gòu)的目標與策略——在多樣化的自然情境中建構(gòu)起結(jié)構(gòu)化的、連接豐富而靈活的、提取順暢的知識網(wǎng)絡
第五章　學生知識主動建構(gòu)的兩種基本方式
一　學生知識主動建構(gòu)的探究式學習
二　學生知識主動建構(gòu)中的授受式學習
三　授受式學習與探究式學習：兩種知識建構(gòu)方式的本質(zhì)區(qū)別
第六章　探究式學習中學生知識的自主建構(gòu)
一　探究式學習中學生知識的自主建構(gòu)：總體思路分析
二　探究式學習中建構(gòu)主體的自主決定——要素、權(quán)力、權(quán)限與責任
三　探究式學習中學生知識的社會建構(gòu)——知識建構(gòu)共同體中的協(xié)商與合作
四　探究式學習中學生知識自主建構(gòu)的情境脈絡——知識的情境性與學習的情境化
五　探究式學習中學生知識自主建構(gòu)結(jié)果的個性化、多樣性
結(jié)語　探究式學習的實踐境遇與未來走向
參考文獻