教師成為課程研究者：經(jīng)驗敘事

序 言
致 謝
前 言
第一部分 理解課程
第1章 課程的理念
　課程：仁者見仁，智者見智
　經(jīng)驗即課程：本書的理念
　小結
　推薦讀物
第二部分 理解你自己
第2章 個人化意味著什么
　系列研究
　客觀與主觀：價值、美學與情感
　小結
　推薦讀物
第3章 敘事：作為課程與教學隱喻的個人課程
　個人化實踐知識
　嬉鬧：一則學校故事
　作為課程與教學隱喻的個人課程
　推薦讀物
第4章 反思的方法：自我反思
　課程觀與反思的方法
　記日記
　傳記
　圖例
　檔案分析
　推薦讀物
第5章 反思的方法：與他人合作
　講故事
　寫信：同行對話
　教師訪談
　參與式觀察
　推薦讀物
第6章 理解個人化實踐知識
　比喻
　規(guī)則或準則
　實踐原則
　將比喻、規(guī)則與原則聯(lián)系起來
　個人哲學
　隱喻
　敘事主題
　節(jié)奏
　敘事描述：整體的描述
　推薦讀物
第三部分 理解課程的影響因素
第7章 課程意義的再現(xiàn)
　課程的基本要素
　理論與實踐
　小結
　推薦讀物
第8章 使用研究成果
　教育研究的特征
　六種研究視角
　關于兒童教育的知識形式
　小結
　推薦讀物
第9章 文獻解讀
　……
第10章 課程的利益主體
第11章 課程資源
第四部分 理解你的敘事：學校中的課程設計
第12章 教學設計：斯蒂芬妮課堂中的循環(huán)與節(jié)奏
第13章 課程設計即課程研究：街角學校及其課程中心
第14章 課程管理敘事：一個校長的個人哲學
第15章 與學生一起設計課程：敘事是設計的隱喻
詞匯表
參考文獻
譯后記