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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中國(guó)當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)史》是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“中國(guó)當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)研究”的最終成果。在全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃期間，由我牽頭申報(bào)了“中國(guó)近現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)史研究”項(xiàng)目。1997年1月該項(xiàng)目正式立項(xiàng)后，即組織西南師范大學(xué)和華中師范大學(xué)的相關(guān)研究人員投入緊張的編撰工作。2001年9月，《中國(guó)近現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)史》由山東教育出版社出版。之所以要前溯這段舊事，是因?yàn)楸仨氄f(shuō)明本課題是前一課題的后續(xù)項(xiàng)目，《中國(guó)當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)史》是《中國(guó)近現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)史》的姊妹篇?！爸袊?guó)當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)研究”主要是將l949：2000年中華人民共和國(guó)所開(kāi)展的教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行梳理和探討。課題確定后，依據(jù)自愿原則對(duì)原課題組進(jìn)行了調(diào)整和擴(kuò)充，組建了由18人參與的新課題組，仍由我牽頭向全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)了這項(xiàng)研究課題。課題組成員來(lái)自西南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、集美大學(xué)、中山大學(xué)、深圳大學(xué)、中央民族大學(xué)、廣東省教育學(xué)院、四川師范學(xué)院、南京解放軍理工大學(xué)、重慶工學(xué)院、廣東經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《中國(guó)當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)史》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

前言
緒論
　一　中國(guó)當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)的背景
　?。ㄒ?政治、經(jīng)濟(jì)的變革與發(fā)展
　　（二)教育方針、政策和教育實(shí)踐的演變
　二　中國(guó)當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容
　　（一)探索中國(guó)教育發(fā)展道路時(shí)期的教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
　?。ǘ?建設(shè)有中國(guó)特色教育體制時(shí)期的教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
　三　中國(guó)當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)的基本類型
　　（一)中小學(xué)學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)
　?。ǘ?中小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)
　?。ㄈ?中小學(xué)教材改革實(shí)驗(yàn)
　　（四)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)
　?。ㄎ?中小學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)
　?。?學(xué)生思想品德教育和個(gè)性發(fā)展實(shí)驗(yàn)
　?。ㄆ?幼兒教育改革實(shí)驗(yàn)
　?。ò?高等教育改革實(shí)驗(yàn)
　四　中國(guó)當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)的特征
　?。ㄒ?指令性與自發(fā)性并行
　　（二)繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合
　?。ㄈ?突擊性與短期性、盲目性與分散性突出
　?。ㄋ?模式化與多樣化并存
　　（五)學(xué)校管理改革與教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)并進(jìn)
　?。?教師成為研究者，旨在解決教育實(shí)際問(wèn)題
　?。ㄆ?學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展成為教育實(shí)驗(yàn)關(guān)注的中心
上編探索中國(guó)教育發(fā)展道路時(shí)期的教育實(shí)驗(yàn)（194-1978）
　第一章 “祁建華速成識(shí)字法”教學(xué)實(shí)驗(yàn)
　　一 “速成識(shí)字法”的由來(lái)及動(dòng)因
　　　（一)實(shí)驗(yàn)由來(lái)
　　?。ǘ?實(shí)驗(yàn)動(dòng)因
　　二 “速成識(shí)字法”實(shí)驗(yàn)的歷程
　　?。ㄒ?初創(chuàng)階段（1948--1952）
　　?。ǘ?推廣階段（1952一l957）
　　?。ㄈ?終止及余緒（1957--2000）
　三 “速成識(shí)字法”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及施行原則
　　?。ㄒ?目標(biāo)及任務(wù)
　　?。ǘ?教學(xué)環(huán)節(jié)
　　?。ㄈ?組織形式
　　　（四)配套教材
　　?。ㄎ?施行原則
　四 “速成識(shí)字法”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
　　　（一)軍隊(duì)“速成識(shí)字法”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
　　?。ǘ?工廠“速成識(shí)字法”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
　　?。ㄈ?農(nóng)村“速成識(shí)字法”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
　五 “速成識(shí)字法”實(shí)驗(yàn)的影響及評(píng)價(jià)
　　?。ㄒ?實(shí)驗(yàn)影響
　　?。ǘ?實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
　……
下篇　建設(shè)有中國(guó)特色教育體制時(shí)期的教育實(shí)驗(yàn)（1978-2000）