基礎教育體育課程改革

第一課 體育課程改革的理性審視
第一節(jié) 體育課程的文化審視
一、由理念向操作化層次的轉(zhuǎn)移
二、分解、整合的操作思路
三、課程內(nèi)容的多元結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 體育課程的學科審視
一、體育實踐類課程的學科審視
二、體育實踐類課程的學科特征
三、體育課程的個性化構(gòu)建
第三節(jié) 體育課程改革的實施依據(jù)
一、統(tǒng)一性與約束力的區(qū)別
二、“統(tǒng)一性”的歧義及對體育課的影響
三、約束力與靈活性的表現(xiàn)形式
第二章 慣性思維下的困惑
第一節(jié) 慣性思維從何而來
一、克服痕跡性慣性思維
二、克服遷移性慣性思維
三、克服唯理性慣性思維
第二節(jié) 如何理解淡化競技運動
一、學科性質(zhì)和價值取向并非是同一層次
二、競技定義與體育教師的困惑
三、競技結(jié)構(gòu)及對體育課程的影響
第三節(jié) 如何實施新課程標準
一、增加體育理論的時數(shù)是發(fā)展方向嗎
二、怎樣提高技能教學的適應性
三、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)怎樣實施課程標準
第四節(jié) 應該教給學生些什么
一、重新理解身體素質(zhì)
二、重新理解運動技術
三、在身體練習中獲得發(fā)展
第三章 體育與健康教育相結(jié)合的發(fā)展動態(tài)
第一節(jié) 課程綜合化的動態(tài)思考
第二節(jié) 體育與健康課程相結(jié)合的模式
第三節(jié) 我國體育與健康課程發(fā)展模式的思考
第四章 體育課程目標必須要有新導向
第五章 課程內(nèi)容構(gòu)建必須要有新思路
第六章 課程實施必須要有新突破
第七章 課程評價必須要有新起點
主要參考文獻