智力與人格協(xié)調(diào)發(fā)展的教育

前言
第一編 理論設(shè)計(jì)和研究
關(guān)于學(xué)生智能與人格協(xié)調(diào)發(fā)展的研究
中學(xué)生成功智力開發(fā)與培養(yǎng)的研究
中學(xué)多元智能和諧發(fā)展教育模式的研究
初中學(xué)生智能與人格協(xié)調(diào)發(fā)展的研究
“主動(dòng)發(fā)展：創(chuàng)新智能和人格的培養(yǎng)”的校本研究
“學(xué)校整合優(yōu)化教育模式”實(shí)驗(yàn)研究方案
創(chuàng)造性教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究
小學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展與培養(yǎng)的研究——新課程的實(shí)施與學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)
心理健康教育校本課程的構(gòu)建與學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究
“以校為本，教師自主發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究
實(shí)施互動(dòng)教育，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，培育創(chuàng)新主體的研究
中學(xué)生人格發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀的研究
中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況的研究
小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況的研究
初中學(xué)生人格特征、學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)成績(jī)
關(guān)系的研究
第二編 教學(xué)反思
成功智力理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
運(yùn)用成功智力理論改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法
淺談發(fā)展性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)：理論思考和實(shí)踐探索
在中學(xué)英語(yǔ)教育中塑造學(xué)生的健全人格
合作模式在語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)中的探索
“比較一歸納—?jiǎng)?chuàng)新”初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探討
英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的必由之路——?jiǎng)?chuàng)造性思維教學(xué)
淺談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位
在地理教學(xué)中運(yùn)用多元智力理論初探
淺談開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力
地理創(chuàng)新教學(xué)的原則與地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)激發(fā)生命的活力
——主動(dòng)發(fā)展德育模式的探討
“理想立校，文化育校，制度治校，名師強(qiáng)?！钡霓k學(xué)策略
培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自理能力的提高
溝通、關(guān)心、愛護(hù)——淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)
構(gòu)建新型語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)
低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“樂(lè)園式”教學(xué)初探
重視閱讀教學(xué)中的情感因素
思想品德課教學(xué)重在“導(dǎo)”字
以生為本激發(fā)興趣
掌握評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)——淺談低年級(jí)語(yǔ)文
課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐“
發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
在自主實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
抓養(yǎng)成教育，促學(xué)生良好習(xí)慣的形成
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
教學(xué)管理的整合優(yōu)化與教師發(fā)展性評(píng)價(jià)
整合教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)措施
“問(wèn)題解決”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
后記