小學(xué)科學(xué)教育概論

前言
第1章 科學(xué)與科學(xué)教育
第一節(jié) 科學(xué)的本質(zhì)
第二節(jié) 科學(xué)教育的目的及科學(xué)素養(yǎng)的涵義
第2章 認(rèn)知科學(xué)與科學(xué)教育
第一節(jié) 兒童是知識(shí)的建構(gòu)者
第二節(jié) 兒童思維發(fā)展的主要階段及其特征
第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與科學(xué)教育
第3章 以探究為中心的科學(xué)教育教學(xué)理論和實(shí)踐
第一節(jié) “動(dòng)手一動(dòng)腦”的教學(xué)思想
第二節(jié) 布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)思想和課程結(jié)構(gòu)論
第三節(jié) “學(xué)習(xí)循環(huán)”與科學(xué)教學(xué)
第4章 科學(xué)教育課堂教學(xué)的組織與規(guī)劃
第一節(jié) 科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織和應(yīng)用
第二節(jié) 科學(xué)課堂教學(xué)中的提問
第三節(jié) 科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生“誤解”的甄別和防止
第四節(jié) “概念圖”的教學(xué)
第五節(jié) 教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)
第5章 科學(xué)教育中的公平教學(xué)與差異性教學(xué)
第一節(jié) 多元文化教育模式
第二節(jié) 多元智力理論與科學(xué)教育
第三節(jié) 認(rèn)識(shí)兒童間的個(gè)體差異，運(yùn)用多種科學(xué)教學(xué)方法
第四節(jié) 為男女生提供平等的科學(xué)教育
第五節(jié) 特殊兒童的科學(xué)教育
第六節(jié) 面向全體兒童的科學(xué)教育——科學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
第6章 科學(xué)過程技能
第一節(jié) 引言
第二節(jié) 觀察
第三節(jié) 推斷與預(yù)測(cè)
第四節(jié) 分類
第五節(jié) 測(cè)量
第六節(jié) 確認(rèn)變量
第七節(jié) 制表作圖
第八節(jié) 假設(shè)的定義與特點(diǎn)
第九節(jié) 實(shí)驗(yàn)實(shí)施和結(jié)果分析
第7章 小學(xué)科技活動(dòng)和專題研究的組織與交流
第一節(jié) 小學(xué)科技活動(dòng)
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)專題研究的組織與交流
第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育中“科技成果集市”的組織與評(píng)定
第8章 小學(xué)科學(xué)教育的評(píng)估
第一節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育評(píng)估的目的和對(duì)象
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育評(píng)估的原則
第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育評(píng)估的方法
第四節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育評(píng)估工具的設(shè)計(jì)
第五節(jié) 評(píng)分制度的改革與探索
第9章 創(chuàng)造一個(gè)探究性的、安全的和高效率的課堂教育環(huán)境
第一節(jié) 創(chuàng)造一個(gè)探究性的教學(xué)環(huán)境
第二節(jié) 創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境
第三節(jié) 課堂環(huán)境的設(shè)置和安排
第10章 小學(xué)科學(xué)教育與其他學(xué)科和領(lǐng)域
第一節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育綜合教育是一種很有效的教育手段
第二節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育與語(yǔ)文的綜合教學(xué)
第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育與數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)
第四節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育與環(huán)境保護(hù)
第五節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育與社會(huì)學(xué)科的綜合教學(xué)及STS教育理論
第11章 教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的地位和應(yīng)用
第一節(jié) 教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的地位
第二節(jié) 教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用
參考文獻(xiàn)