幼兒園課程園本化 理論與實(shí)踐的研究

第一部分  研究概述幼兒園課程園本化的概述問(wèn)題的提出我國(guó)中小學(xué)課程管理體系我國(guó)幼兒園課程管理政策上海幼兒園課程改革的舉措上海幼兒園課程園本化的現(xiàn)狀研究目標(biāo)意義研究目標(biāo)理論意義實(shí)踐意義研究?jī)?nèi)容與基本思路 研究的內(nèi)容與范圍研究的思路與視角研究方法的選擇與動(dòng)用文獻(xiàn)檢索——情報(bào)資料研究問(wèn)卷調(diào)查——課程園本化現(xiàn)狀研究質(zhì)的研究——典型個(gè)案的研究行動(dòng)研究——課程園本化實(shí)踐研究第二部分  理論研究課程園本化的理論思考課程園本化的國(guó)際背景課程園本化的理論背景課程園本化的實(shí)踐背景國(guó)際課程園本化的特征與趨勢(shì)課程園本化的基本概念及其相互關(guān)系課程園本化的相關(guān)概念課程園本化基本概念的相互關(guān)系課程園本化的基本要素與特點(diǎn)課程園本化的構(gòu)成要素課程園本化的基本特點(diǎn)課程園本化的基本樣式與策略課程園本化實(shí)施課程園本化開(kāi)發(fā)課程園本化的影響因素課程園本化的關(guān)系處理第三部分  操作指引課程園本化的實(shí)施與開(kāi)發(fā)課程園本化的操作形態(tài)課程園本化的形態(tài)對(duì)操作形態(tài)處理的注意點(diǎn)課程園本化的情況分析情景分析的意義情景分析的基本內(nèi)容與方法理智的反思和決斷課程的園本化實(shí)施課程園本化實(shí)施的本質(zhì)《課程指南》與教師參考用書(shū)的解讀教師參考用書(shū)的園本化處理課程園本化的整合實(shí)施課程園本化的開(kāi)發(fā)課程方案的編制課程開(kāi)發(fā)的基本策略課程的傳播與推廣課程園本化與園長(zhǎng)園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的含義園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的意義園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的舉措園長(zhǎng)對(duì)課程園本化過(guò)程管理的基本任務(wù)建立管理系統(tǒng)加強(qiáng)過(guò)程管理流程設(shè)計(jì)的管理園長(zhǎng)在課程園本化管理中的基本對(duì)策課程園本化與園長(zhǎng)的管理誤區(qū)課程園本化與園長(zhǎng)的管理對(duì)策課程園本化與教師教師的角色定位作為研究者的教師作為實(shí)施者的教師作為傳播者的老師課程園本化中的培訓(xùn)培訓(xùn)中的問(wèn)題培訓(xùn)的模式培訓(xùn)的主要內(nèi)容培訓(xùn)的方式第四部分  案例與分析全員參與式課程建構(gòu)——冰廠田幼兒園英語(yǔ)課程個(gè)案研究與課程研究交織共振——浦南幼兒園早期閱讀課程個(gè)案研究鄉(xiāng)土情結(jié)打造鄉(xiāng)土的運(yùn)動(dòng)課程——山陽(yáng)鎮(zhèn)中心幼兒園課程園本化個(gè)案研究從綜合到整合——長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園課程園本化個(gè)案研究游戲課程的發(fā)展——南京西路幼兒園游戲課程個(gè)案研究與家長(zhǎng)一起創(chuàng)建課程——同濟(jì)大學(xué)幼兒園“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”個(gè)案研究主要參考文獻(xiàn)后記