中國教育學(xué)科年度發(fā)展報(bào)告（2002）

總論：在路上——研究教育轉(zhuǎn)型與教育學(xué)科研究轉(zhuǎn)型
（一）“轉(zhuǎn)型”主題在教育學(xué)領(lǐng)域的“復(fù)調(diào)式”展開
（二）教育學(xué)科研究由反思走向“轉(zhuǎn)型式”重建
教育學(xué)原理
一、概述
二、進(jìn)展
（一）教育轉(zhuǎn)型研究全面展開
（二）教育政策研究扣緊熱點(diǎn)
（三）教育法學(xué)研究實(shí)力凸顯
（四）“人”、“生命”、“兒童生存狀態(tài)”深受關(guān)注
（五）教師專業(yè)發(fā)展研究逐漸拓展
（六）教育學(xué)科的發(fā)展及其機(jī)制研究走向深化
三、展望
教育哲學(xué)
一、概述
二、進(jìn)展
（一）找回教育中消失的個體
（二）“教育是什么”的再探討
（三）教育價值：“能做”和“應(yīng)做”的思考
（四）挑戰(zhàn)傳統(tǒng)認(rèn)識論與知識觀
（五）人文與科學(xué)：同根共生的藤
（六）教育哲學(xué)的學(xué)科發(fā)展
三、展望
教育社會學(xué)
一、概述
二、進(jìn)展
（一）社會轉(zhuǎn)型期的教育問題凸顯為研究重點(diǎn)
（二）教育公平正成為主導(dǎo)性的學(xué)科意識
（三）社會分層與教育分層
（四）大學(xué)生社會化問題躍升為亮點(diǎn)之一
（五）中小學(xué)學(xué)生生存狀態(tài)研究
（六）教師的社會學(xué)研究
（七）社區(qū)教育研究
（八）網(wǎng)絡(luò)社會與學(xué)校教育
三、展望
課程論
一、概述
二、進(jìn)展
（一）中國近期課程研究的反思與理論構(gòu)建
（二）“新”課程觀的探尋與課程“價值取向”的考辨
（三）課程管理與課程政策研究
（四）課程結(jié)構(gòu)與課程資源研究
（五）課程組織研究
（六）教材與教科書制度研究
（七）課程評價研究
（八）課程實(shí)施與課程改革研究
三、展望
教學(xué)論
一、概述
二、進(jìn)展
（一）改革語境下課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論關(guān)系的再理解
（二）教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐關(guān)系的再解說
（三）教學(xué)價值、教學(xué)過程和教學(xué)評價的再探討
（四）教學(xué)論學(xué)科體系的反思與重建
（五）教學(xué)原則研究的復(fù)蘇與走向
（六）建構(gòu)主義教學(xué)思想的引進(jìn)與反思
（七）對傳統(tǒng)教學(xué)文化的發(fā)掘與弘揚(yáng)
三、展望
教育管理學(xué)
一、概述
二、進(jìn)展
（一）教育管理價值取向研究
（二）加入WTO引發(fā)的教育管理改革新問題研究
（三）基礎(chǔ)教育管理的發(fā)展動向和趨勢
（四）高等教育管理體制改革的理論發(fā)展與實(shí)踐研究
（五）成人教育管理的現(xiàn)狀和問題
（六）參與管理：教師專業(yè)自主權(quán)回歸
（七）“以生為本”的班級管理原則的倡導(dǎo)
（八）知識管理在學(xué)校中的應(yīng)用與策略
（九）學(xué)校管理道德觀的沖突和發(fā)展
三、展望
中國教育史
一、概述
二、進(jìn)展
（一）教育人物和教育思想仍是研究重點(diǎn)
（二）教育制度研究個性彰顯
（三）專題史研究深化
（四）教育史研究方法及史學(xué)理論研究進(jìn)步
三、展望
外國教育史
一、概述
二、進(jìn)展
（一）杜威教育思想的重新解讀
（二）教育與宗教關(guān)系研究深化
（三）20世紀(jì)西方教育思想研究加強(qiáng)
（四）當(dāng)代教育熱點(diǎn)問題的歷史呼應(yīng)
（五）外國教育史學(xué)科自身發(fā)展研究
三、展望
比較教育
一、概述
二、進(jìn)展
（一）比較教育研究方法論意識加強(qiáng)
（二）影響各國教育的政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素研究深化
（三）各國教師教育研究由平面走向立體
（四）各國高等教育研究凸顯
（五）各國職業(yè)教育研究走向縱深
（六）各國道德教育研究擴(kuò)展
（七）各國科技教育、網(wǎng)絡(luò)信息教育研究方興未艾
（八）各國教育改革研究視野拓展
三、展望