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內容簡介

　　20世紀90年代以來，我國高等教育改革與發(fā)展進入到一個新的歷史時期，取得了舉世矚目的重大成就。當前，調整、優(yōu)化高等教育布局和辦學結構，實施高等教育質量工程，加強一流大學和高水平大學建設，推進體制創(chuàng)新和機制創(chuàng)新是我國高等教育改革與發(fā)展面臨的主要任務。高職教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，國家高度重視高職教育的改革與發(fā)展。2002年8月，國務院做出的《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，明確提出要大力發(fā)展高職教育，培養(yǎng)一大批專業(yè)技術應用型人才。高職教育是我國實現(xiàn)高等教育大眾化和普及化的最重要力量，高職教育事業(yè)的健康發(fā)展關系到我國數(shù)以億計的勞動者素質，關系到我國全面建設小康社會的速度和質量。

作者簡介

　　劉蘭明，男，1963年生，山東濟寧市人。曾先后獲工學學士、工學碩士、高等教育學博士學位?，F(xiàn)為河北省邯鄲大學黨委委員、副校長、教授。主要研究方向：高等教育管理、高等職業(yè)技術教育等。先后在《高等教育研究》、《中國高等教育》、《中國高教研究》、《職業(yè)技術教育》等刊物上發(fā)表論文30多篇，合作出版著作2部，主持和參與國家及省級課題6項。曾獲邯鄲市科技進步二等獎、河北省科技進步三等獎；被評為邯鄲市第二屆社科青年專家、邯鄲市青年拔尖人才、河北省第二屆優(yōu)秀青年教師；被聘為河北省高職高專人才培養(yǎng)教學指導委員會委員、教育部高職高專人才培養(yǎng)工作評估專家。

圖書目錄

第1章緒論
1．1 問題的提出
1．2 研究意義
1．2．1 提高對高職教育辦學特色重要性的認識
1．2．2 加強高職教育辦學特色研究，豐富高職教育理論
1．2．3 注重研究的應用性，有助于指導高職院校辦出高職教育特色
1．2．4 為政府制定相關政策提供決策依據(jù)
1．3 研究現(xiàn)狀分析
1．4 研究思路和研究方法
1．4．1 研究思路
1．4．2 研究方法
第2章我國高職教育現(xiàn)狀的研究
2．1 高職教育的地位與作用
2．2 高職教育存在的主要問題
2．3 特色與質量：高職教育健康發(fā)展的關鍵
2．3．1 高職教育的特色內涵
2．3．2 高職教育的辦學質量
2．3．3 高職辦學特色與辦學質量關系的辨析
第3章發(fā)達國家和地區(qū)高職教育辦學特色及其啟示
3．1 經(jīng)濟騰飛的秘密武器：“第二條教育通道”
——我國臺灣地區(qū)技職教育的辦學特色
3．1．1 臺灣地區(qū)的技職教育
3．1．2 臺灣地區(qū)技職教育的發(fā)展歷程
3．1．3 臺灣地區(qū)技職教育的辦學特色
3．1．4 臺灣地區(qū)技職教育的主要問題及發(fā)展趨勢
3．1．5 臺灣地區(qū)技職教育對內地高職教育的啟示
3．2 多數(shù)人的選擇：納入完善國家框架體系的TAFE學院
——澳大利亞TAFE學院的辦學特色
3．2．1 TAFE學院
3．2．2 TAFE的主要發(fā)展歷程
3．2．3 TAFE的辦學特色
3．2．4 TAFE面臨的挑戰(zhàn)
3．2．5 TAFE對我國高職教育的啟示
第4章我國高職教育辦學體系及其特色
4.1 五類院校辦高職教育及其特色分析
4.1.1 職業(yè)大學(職業(yè)技術學院)辦高職教育
4.1.2 普通高等專科學校辦高職教育
4.1.3 獨立設置的成人高校辦高職教育
4.1.4 普通本科二級學院辦高職教育
4.1.5 民辦高校辦高職教育
4.2 我國高職教育辦學體系的重構
……
第5章高職教育院校辦學特色研究
第6章關于高職教育發(fā)展的政策建議
結論：高職教育應走特色發(fā)展之路
主要參考文獻
后記