中國教師新百科（幼兒教育卷）

　　教育成為研究者既是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)兒童發(fā)展的需要，也是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的要求。教師是有主體性、創(chuàng)造性的個(gè)體，他在實(shí)施教育活動(dòng)中總是帶有自身的經(jīng)驗(yàn)、理解與體驗(yàn)、理解與體驗(yàn)，帶著一定的教育觀念、思想積極地進(jìn)行教育實(shí)踐，而不可能只是按部就班地執(zhí)行教育計(jì)劃。教育活動(dòng)的豐富性、復(fù)雜性和多樣更決定了教師必須是一名研究者。為了增強(qiáng)教育的針對(duì)性、有效性，提高教育教學(xué)效果，更積極、適宜地促進(jìn)兒童發(fā)展，教師必須要研究，在教育現(xiàn)場(chǎng)、教育過程中研究教育和兒童實(shí)際發(fā)生的問題，研究教育的內(nèi)容、策略與效果的關(guān)系，并積極地進(jìn)行反饋與調(diào)整。教師是教育的核心。幼兒教師素質(zhì)是幼教育質(zhì)量的根本。隨著對(duì)幼兒教育在個(gè)體、社會(huì)發(fā)展中重要地位與價(jià)值認(rèn)識(shí)的不斷深入，會(huì)有越來越多的人關(guān)心、重視與支持幼教事業(yè)，也會(huì)有越來越多的教師不僅熱愛、鐘情幼教事業(yè)，擁有幼教的熱烈情懷，而且日益掌握科學(xué)、有產(chǎn)地幼兒教育新理念與新方法。本書正是為此目的而編撰的。

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