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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　列寧的馬克思主義理論教育思想，是列寧關(guān)于用馬克思主義理論來教育工人階級(jí)及廣大群眾的思想，是列寧關(guān)于馬克思主義理論教育的教育學(xué)。作為列寧主義的一個(gè)特殊而重要的組成部分，它具有相對(duì)獨(dú)立的思想發(fā)展軌跡，鮮活地體現(xiàn)了馬克思主義科學(xué)性與革命性相統(tǒng)一的本質(zhì)特征。作為理論核心且獨(dú)具特色的“灌輸論”，與關(guān)于馬克思主義理論教育的目的與意義、原則與方法、主體與客體等方面的一系列思想一起，構(gòu)成了一個(gè)比較完整而科學(xué)的思想體系，揭示了落后國(guó)家進(jìn)行馬克思主義理論教育的若干規(guī)律。同列寧主義一樣，列寧的馬克思主義理論教育思想的根在俄國(guó)，但它又決不僅僅屬于俄國(guó)。列寧在馬克思主義理論教育問題上的探索與思考，是馬克思主義理論教育史和馬克思主義發(fā)展史中的寶貴財(cái)富，對(duì)于社會(huì)主義國(guó)家的馬克思主義理論教育實(shí)踐，具有重要的指導(dǎo)意義。

作者簡(jiǎn)介

　　孫來斌，1967年11月出生于湖北黃岡。1991年、1999年、2002年先后獲得法學(xué)學(xué)士、法學(xué)碩士、法學(xué)博士學(xué)位。2003-2005年，在武漢大學(xué)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后流動(dòng)站從事博士后研究。2005-2006年、2008-2009年先后赴美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校、紐約大學(xué)做訪問學(xué)者。現(xiàn)為武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義發(fā)展史研究。參與多項(xiàng)國(guó)家和教育部社科基金重大、重點(diǎn)和一般規(guī)劃課題研究，是中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程經(jīng)典著作研究項(xiàng)目“經(jīng)典作家關(guān)于經(jīng)濟(jì)文化落后國(guó)家社會(huì)發(fā)展道路的基本觀點(diǎn)研究”課題組主要成員，目前正主持國(guó)家社科基金一般規(guī)劃項(xiàng)目等多項(xiàng)課題。發(fā)表學(xué)術(shù)論文90余篇，出版學(xué)術(shù)專著2部、合著10余部。個(gè)人學(xué)術(shù)成果5次獲得省部級(jí)以上政府優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)研究成果獎(jiǎng)。2008年入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃。

圖書目錄

原序
序
導(dǎo)論
一研究對(duì)象
二研究現(xiàn)狀與研究意義
三研究方法與邏輯構(gòu)架
第一章列寧理論教育思想的形成和發(fā)展
一列寧理論教育思想產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件
1．矛盾的焦點(diǎn)：帝國(guó)主義體系中的俄國(guó)
2．思想的碰撞：馬克思主義與民粹主義
3．理論的“危機(jī)”：“馬克思主義過時(shí)論”的喧囂
二列寧理論教育思想的理論來源
1．理論基石：馬克思主義
2．傳統(tǒng)積淀：革命民主主義的合理因素
三列寧理論教育思想的形成和發(fā)展過程
1．列寧理論教育思想形成和發(fā)展過程劃分的方法論原則
2．列寧理論教育思想的形成和發(fā)展過程
第二章列寧理論教育思想的主要特征：科學(xué)性與革命性的統(tǒng)
一列寧理論教育思想的科學(xué)性
1．對(duì)馬克思主義的科學(xué)理解
2．對(duì)教育一般規(guī)律的特殊揭示
3．理論教育思想的科學(xué)體系
二列寧理論教育思想的革命性
1．代表無產(chǎn)階級(jí)的革命利益
2．捍衛(wèi)馬克思主義的戰(zhàn)斗精神
3．勇于自我批判的理論品格
三科學(xué)性與革命性的內(nèi)在統(tǒng)
1．科學(xué)性是革命性的前提
2．革命性是科學(xué)性的保證
3．以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)性和革命性的內(nèi)在統(tǒng)
第三章列寧理論教育思想的核心：“灌輸論”
一 “灌輸論”的思想源流考察
1．理論源頭：馬克思、恩格斯的有關(guān)思想
2．初步形成：考茨基的貢獻(xiàn)
3．完善發(fā)展：列寧的新概括
二 “灌輸論”是列寧理論教育思想的核心
1．列寧理論教育思想的集中代表·
2．列寧理論教育思想主題的突出反映
三列寧理論“灌輸”的主要實(shí)踐形式
四駁關(guān)于“灌輸論”科學(xué)性的幾種責(zé)難
1．駁所謂“灌輸論是唯意志論”的責(zé)難
2．駁所謂“灌輸必然導(dǎo)致教條主義”的責(zé)難
3．駁“灌輸過時(shí)論”
五評(píng)關(guān)于“灌輸論”幾個(gè)問題的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論
1．關(guān)于“灌輸論”的精神實(shí)質(zhì)問題
2．關(guān)于“灌輸”是否具有強(qiáng)制性的問題
3．關(guān)于西方德育界對(duì)“灌輸”的態(tài)度問題
4．關(guān)于“灌輸論”的當(dāng)代價(jià)值問題
5．對(duì)待“灌輸論”的正確態(tài)度
第四章列寧的理論教育目的與作用思想：革命、建設(shè)與育人的統(tǒng)
一理論教育目的與作用的一致性
1．理論教育目的確立之依據(jù)
2．理論教育目的與作用的一致性
二理論教育的主要目的與作用
1．啟發(fā)無產(chǎn)階級(jí)的自我意識(shí)
2．實(shí)現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用
3．保證革命事業(yè)的最終勝利
4．培育共產(chǎn)主義新人
5．革命、建設(shè)與育人相輔相成、內(nèi)在統(tǒng)
第五章列寧的理論教育根本原則與方法思想：理論與實(shí)際的統(tǒng)
一理論聯(lián)系實(shí)際是理論教育的根本原則
……
第六章列寧的理論教育主體與客體思想：領(lǐng)袖、政黨、階級(jí)、群眾的統(tǒng)
第七章列寧理論教育思想的歷史命運(yùn)
結(jié)束語關(guān)于社會(huì)主義國(guó)家理論教育實(shí)踐的若干規(guī)律性問題的思考
主要參考文獻(xiàn)
后記
再版后記