校長論：有效學校的創(chuàng)新型領(lǐng)導

第1部分　創(chuàng)造領(lǐng)導和學習的愿景
1　校長——形式與實質(zhì)的創(chuàng)造者
學校：領(lǐng)導的環(huán)境
學校環(huán)境中的校長角色
校長：領(lǐng)導者的角色
領(lǐng)導的背景環(huán)境因素
小　結(jié)
2　學習型團體
學習型團體
高績效組織
小　結(jié)
3　學校決策過程和決策制訂
決策制訂：一種觀點
作為問題解決的決策制訂
決策情境
決策過程
工作小組的問題解決
問題解決工作小組
決策制訂的垃圾箱模式
小　結(jié)
4　系統(tǒng)規(guī)劃學校的發(fā)展
校長角色
收集基本資料
決定愿景和任務(wù)
闡明學生學習期望
教學和組織有效性分析
行動計劃/項目管理
項目日程表：甘特圖(Gantt Charc)
小　結(jié)
第2部分　發(fā)展積極的學校文化
5　創(chuàng)建積極的學習氛圍
它不神秘
學校文化
積極的學生控制
鼓勵積極的學習環(huán)境
咨詢計劃
學生服務(wù)
小　結(jié)
6　學校課程
課程管理中校長的角色
課程分析
課程設(shè)計與發(fā)展
課程實施
課程的靈活性
課程的連續(xù)性
課程平衡
課程分類系統(tǒng)
課程模型
提供課程的幅度
小　結(jié)
7　提高學生成績
兒童的個體差異
學生分組
教學過程和模型
教學研究
小　結(jié)
8　特殊學生與特殊服務(wù)
《殘疾人教育法案》1997年修正案
特殊教育及相關(guān)服務(wù)
殘疾學生的紀律處分
與特殊學生的家長交往
校長的角色
普通班級教師的角色
校外公共機構(gòu)
小　結(jié)
9　人力資源開發(fā)
人力資源開發(fā)和組織環(huán)境
個體和群體的需求
專業(yè)發(fā)展
人事評估與視導
教職工評估循環(huán)
顧問輔導
組織發(fā)展
領(lǐng)導的作用
小　結(jié)
第3部分　組織管理
10　為學校配備工作人員——招募、選拔和解聘過程
招　募
選　拔
雇員試用
終身聘用教師
非自愿性解聘
小　結(jié)
11　優(yōu)化教職工安置
授　權(quán)
學習型團體
促進學習型團體的發(fā)展
初等學校的人員組織模式
中等學校的人員組織模式
小　結(jié)
12　重構(gòu)時間——學校日程安排
日程安排的靈活性
日程表的設(shè)計
學習型團體的計劃時間
小學日程安排
初中日程安排
中等學校日程安排
學年制學校
小　結(jié)
13　創(chuàng)造性的預(yù)算、財務(wù)會計及校園管理
預(yù)算及計劃過程
計劃、規(guī)劃、預(yù)算系統(tǒng)的實施
財務(wù)資源與支出的會計管理
用品及設(shè)備管理
學校設(shè)施的維護
與輔助人員一起工作
小　結(jié)
14　學校管理技術(shù)應(yīng)用
如何開始
技術(shù)計劃
學校辦公室的技術(shù)應(yīng)用
管理信息系統(tǒng)
局域網(wǎng)
萬維網(wǎng)
教職工的技術(shù)發(fā)展
硬件安全
小　結(jié)
第4部分　與學校外部環(huán)境合作
15　學校和社區(qū)
社　區(qū)
復雜社區(qū)中的學校：“蓋斯切夫特(Gesselschaft)”社會的影響
非正式社區(qū)力量
正式社區(qū)力量
建立良好公共關(guān)系的技術(shù)：處理與正式和非正式群體的關(guān)系
公布信息：單向公關(guān)技術(shù)
信息的發(fā)送及反饋：雙向公關(guān)技術(shù)
小　結(jié)
16　學生和教職工的法定權(quán)利和義務(wù)
學校的法律基礎(chǔ)：聯(lián)邦、州和地方的觀點
正當程序
公平問題
第1修正案的權(quán)利
普通侵權(quán)責任認定
學生檔案的機密性和隱私性
小　結(jié)
第5部分　附　錄
A　學校領(lǐng)導與管理中的案例研究
B　州際學校領(lǐng)導者資格認證協(xié)會標準