理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計：一種教學(xué)和評價的新實踐

緒言
第一章 什么是逆向設(shè)計
　最好的課程設(shè)計是“逆向的”嗎
　逆向設(shè)計程序
第二章 什么是理解性目標(biāo)
　通過設(shè)計教學(xué)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)
　集中于某些內(nèi)容的優(yōu)先理解
　問題是通向理解之途
　案例：營養(yǎng)知識課程單元中的問題設(shè)計
第三章 領(lǐng)悟理解
　理解和淺層理解
　根據(jù)語言學(xué)的分析，理解所具有的內(nèi)涵
　學(xué)生的誤解及其相關(guān)結(jié)論
第四章 理解的六個維度
　對理解六個維度的概括
第五章 評價理解
　評價理解并不是一種自然的過程
　兩個基本的問題
　評價理解的標(biāo)準(zhǔn)
　一些評價指導(dǎo)的例證
　理解的六個維度的評價性說明
　評價理解的標(biāo)準(zhǔn)
　對理解的評價應(yīng)該關(guān)注的問題
　洞察事物的本質(zhì)：一種深刻的理解
　如何發(fā)展
　珍視一種懸而未決的爭論
第六章 六個理解維度的評價
　維度一：解釋
　維度二：翻譯
　維度三：應(yīng)用
　維度四：洞察
　維度五：移情
　維度六：自我認(rèn)識
第七章 什么是發(fā)現(xiàn)
　理解的嘗試和廣度
　學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的需要
　深度、廣度及理解的六個維度
　區(qū)分知識覆蓋面與知識廣度
　意義的遮蔽：一個幾何學(xué)的例證
　強(qiáng)調(diào)重要的觀念
第八章 理解的維度與課程單元設(shè)計
　什么是where
　明確課程目標(biāo)
　通過啟發(fā)性問題吸引學(xué)生
　逐步探究主題
　內(nèi)省與反思
……
第九章 理解性課程設(shè)計
第十章 理解性教學(xué)
第十一章 萬流歸宗：一個逆向設(shè)計的案例
后記