概念為本的課程與教學(xué)

第一章 國家、州及地方課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋與整合
制定標(biāo)準(zhǔn)的緣由
行為表現(xiàn)為本的標(biāo)準(zhǔn)
行為表現(xiàn)為本理論中遺漏的環(huán)節(jié)
知識結(jié)構(gòu)及傳統(tǒng)課程設(shè)計
以概念——過程視角透視國家課程標(biāo)準(zhǔn)
評價國家課程標(biāo)準(zhǔn)——我們有什么
州課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計
設(shè)計與標(biāo)準(zhǔn)相匹配的地方課程
填補(bǔ)地方課程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)中的遺漏
小結(jié)
第二章 保證課程的綜合性
什么是綜合性課程？
綜合性課程的系統(tǒng)化設(shè)計
深層的和基本的理解
課程設(shè)計中的概念與過程
小結(jié)
第三章 設(shè)計整合的、跨學(xué)科課程單元：通用學(xué)術(shù)課程模式
概念驅(qū)動的課程模式
協(xié)同的、多學(xué)科課程單元與整合的、跨學(xué)科課程單元
聚合概念在整合中的作用
課程單元計劃活頁
設(shè)計整合課程單元：問與答
小結(jié)
第四章 學(xué)校——工場設(shè)計中的整合課程
傳統(tǒng)課程設(shè)計模式
中等和中等后學(xué)校的概念——過程課程整合模式
初等學(xué)校中的學(xué)?！稣n程整合
小結(jié)
第五章 來自教師的提議：設(shè)計“概念—過程”的整合課程單元
教師呼吁——“概念——過程”的課程與教學(xué)
教師設(shè)計的課程單元
概念性教學(xué)：問與答
小結(jié)
參考資料A 國家學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)索引信息
參考資料B 最低限度技能達(dá)成委員會（SCANS）規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)（美國勞工部）
參考資料C 詞匯表
參考文獻(xiàn)