現(xiàn)代教育科學(xué)探秘：教育信息化的實(shí)驗(yàn)研究

1 現(xiàn)代教育環(huán)境下的科學(xué)研究
　1.1 現(xiàn)代教育特有環(huán)境與優(yōu)勢(shì)
　　1.1.1 如何理解現(xiàn)代及其教育技術(shù)
　　1.1.2 現(xiàn)代教育與課題計(jì)劃
　　1.1.3 現(xiàn)代教育與課題論證
　　1.1.4 現(xiàn)代教育課題方案舉例
　1.2 現(xiàn)代教育條件下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
　　1.2.1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
　　1.2.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式
　　1.2.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案解析
2 現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法與內(nèi)容
　2.1 現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法
　　2.1.1 現(xiàn)代思維方法
　　2.1.2 教育科研的常用方法
　2.2 現(xiàn)代教育科學(xué)研究（實(shí)驗(yàn)法）的操作內(nèi)容
　　2.2.1 建立實(shí)驗(yàn)研究的假想設(shè)計(jì)
　　2.2.2 教育實(shí)驗(yàn)研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
　　2.2.3 教育研究中的抽樣技術(shù)
　　2.2.4 教育實(shí)驗(yàn)研究的基本要求
3 現(xiàn)代教育技術(shù)的行動(dòng)研究法
　3.1 行動(dòng)研究法概述
　　3.1.1 行動(dòng)研究的意義
　　3.1.2 行動(dòng)研究的特點(diǎn)
　　3.1.3 行動(dòng)研究的內(nèi)涵
　　3.1.4 行動(dòng)研究的比較
　3.2 行動(dòng)研究的操作要領(lǐng)
　　3.2.1 行動(dòng)研究的基本框圖
　　3.2.2 行動(dòng)研究的實(shí)施計(jì)劃
　　3.2.3 實(shí)施行動(dòng)與相關(guān)步驟
　3.3 行動(dòng)研究在現(xiàn)代教育改革中的應(yīng)用
　　3.3.1 行動(dòng)研究在教育研究中的興起
　　3.3.2 不斷提高教育行動(dòng)研究的層次水平
　3.4 現(xiàn)代教育環(huán)境下之行動(dòng)研究法個(gè)案解析
　　3.4.1 行動(dòng)研究法之整體方案
　　3.4.2 行動(dòng)研究法之操作方案
4 現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)測(cè)量
　4.1 現(xiàn)代教育測(cè)量的理論內(nèi)涵
　　4.1.1 意義、類(lèi)別、形式
　　4.1.2 數(shù)據(jù)、次數(shù)、常模
　　4.1.3 功能、效度、非線性
　　4.1.4 相關(guān)、信度、突變性
　4.2 現(xiàn)代教育測(cè)量的數(shù)學(xué)外延——描述與推斷
　　4.2.1 描述性檢測(cè)數(shù)據(jù)
　　4.2.2 推斷性檢驗(yàn)測(cè)量
　4.3 運(yùn)用計(jì)算機(jī)的計(jì)算功能測(cè)量和解析數(shù)據(jù)
　　4.3.1 活用Microsoft Excel的自帶程序
　　4.3.2 新式的SPSS軟件
　4.4 建立現(xiàn)代教育的測(cè)量檔案
　　4.4.1 明晰實(shí)驗(yàn)因素，實(shí)施隸屬分解
　　4.4.2 隸屬關(guān)系方程，得出測(cè)量結(jié)論
　4.5 測(cè)量編題經(jīng)驗(yàn)
　　4.5.1 測(cè)題編制概述
　　4.5.2 測(cè)量編題技術(shù)
5 現(xiàn)代教育技術(shù)與綜合評(píng)價(jià)
　5.1 多元化、人文化、現(xiàn)代化
　　5.1.1 充分理解現(xiàn)代教育過(guò)程的多元特色
　　5.1.2 主動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)代意識(shí)
　　5.1.3 真正凸現(xiàn)評(píng)價(jià)方案中的人文要素
　　5.1.4 定性研究與定量研究之比較
　5.2 科學(xué)研究數(shù)理方式簡(jiǎn)說(shuō)
　　5.2.1 現(xiàn)代教育科研特點(diǎn)分析
　　5.2.2 多維數(shù)理模型分析
　5.3 建立綜合評(píng)判的模糊評(píng)價(jià)模型
　　5.3.1 構(gòu)建模糊關(guān)聯(lián)
　　5.3.2 建立模糊決策
　5.4 實(shí)施科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方案
　　5.4.1 綜合評(píng)價(jià)的多級(jí)模型
　　5.4.2 綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐方式
　5.5 現(xiàn)代教育科學(xué)研究評(píng)價(jià)
　　5.5.1 研究過(guò)程
　　5.5.2 數(shù)學(xué)方法
6 現(xiàn)代教育科研成果的表達(dá)
　6.1 現(xiàn)代教育科研成果的特點(diǎn)與類(lèi)別
　　6.1.1 語(yǔ)言類(lèi)成果——說(shuō)課
　　6.1.2 文字類(lèi)成果
　　6.1.3 非書(shū)資料類(lèi)成果
　6.2 現(xiàn)代教育科研報(bào)告的撰寫(xiě)
　　6.2.1 現(xiàn)代教育研究報(bào)告概述
　　6.2.2 現(xiàn)代教育研究報(bào)告的寫(xiě)作步驟與方法
　6.3 現(xiàn)代教育科研論文的撰寫(xiě)
　　6.3.1 教育科研論文的基本類(lèi)型
　　6.3.2 教育科研論文的結(jié)構(gòu)
　　6.3.3 教育科研論文的寫(xiě)作過(guò)程與設(shè)計(jì)
　　6.3.4 教育科研論文個(gè)案舉例
附錄A 中國(guó)小學(xué)生電影課實(shí)驗(yàn)研究與分析
附錄B “教育信息資源建設(shè)的瓶頸與對(duì)策”課題實(shí)施方案