探究的場所：現(xiàn)代大學的科研和研究生教育

　　《探究的場所：現(xiàn)代大學的科研和研究生教育》是美國著名高等教育專家伯頓·克拉克教授主編的《研究生教育的科學研究基礎》一書的續(xù)編?？死私淌谠诘隆⒂?、法、美、日五國專家集體創(chuàng)作的五國研究生教育比較研究的基礎上，對以德國洪堡的名字命名的19世紀德國大學改革所建立的科研、教學和學習統(tǒng)一的理念，在20世紀末知識經(jīng)濟來臨和高等教育大眾化的新形勢下，從實際出發(fā)，以新的視角，進行深層次的分析，提出并論證在大學建立科研——教學——學習連結(jié)體的主張。全書分兩篇。第一編五章，克拉克教授依次分析德、英、法、美、日五國大學實施科研與教學相結(jié)合的原則的實際情況和高等教育發(fā)展的特點，提出了五種類型的大學的構(gòu)想。它們是德國的"研究所型大學"，英國的"學院型大學"，法國的"研究院型大學"，美國的"研究生院型大學"和日本的"應用型大學"?！短骄康膱鏊含F(xiàn)代大學的科研和研究生教育》第二編，克拉克教授集中研究科研——教學——學習連結(jié)體。在《探究的場所：現(xiàn)代大學的科研和研究生教育》第六章，他認為，對五個主要國家的研究表明，在這些國家的高等教育系統(tǒng)內(nèi)容，科研、教學和學習的關系，在很多方面和地方越來越緊張。不管科研、教學和學習統(tǒng)一的原則在教授們的圣殿如何神圣，它似乎越來越不那么適用了。

　　（美）伯頓·克拉克，美國加州大學洛杉磯分校高等教育和社會學教授，比較高等教育研究中心主任。此前曾在斯坦福大學、哈佛大學、加州大學伯克萊分校以及耶魯大學高等教育研究室主任。主要著作有：《開放型學院》（1960）、《特色學院》（1970）、《意大利的學術權(quán)力》（1977）、《高等教育系統(tǒng)》（1983）、《學術生活》（1987），主編《高等教育的八種學科觀點》（1984）、《中學和大學》（1985）、《學術職業(yè)》（1987）等。