兒童社會性發(fā)展

目錄

序一 林崇德
序二 程學超

第一章 兒童社會性發(fā)展的理論與研究(1)

第一節(jié) 兒童社會性發(fā)展的三種主要理論觀點(2)
一、精神分析理論(2)
二、社會學習理論(5)
三、認知發(fā)展理論(10)
第二節(jié) 兒童社會性發(fā)展的幾個新學派(13)
一、習性學(13)
二、發(fā)展心理生物學(14)
三、布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學模型(16)
第三節(jié) 當前兒童社會性發(fā)展研究中的若干理論主題與新趨勢(18)
一、理論主題(18)
二、當前社會性發(fā)展研究的若干新趨勢(24)
第四節(jié) 兒童社會性發(fā)展的研究方法(26)
一、社會性發(fā)展研究的兩種基本類型與研究設計(26)
二、兒童社會性發(fā)展研究的數(shù)據(jù)收集方法(30)
三、非實驗性數(shù)據(jù)因果關系推斷的方法(41)
小結(48)
討論(50)

第二章 社會性發(fā)展的遺傳與生物基礎(52)

第一節(jié) 進化與生物適應(53)
一、適應性的進化(54)
二、生物適應性行為及其調(diào)整(60)
第二節(jié) 遺傳的影響(68)
一、人類行為遺傳學的方法(69)
二、社會適應性性狀形成和發(fā)展的遺傳與環(huán)境
機制(72)
三、關于人格和氣質(zhì)的遺傳學研究(75)
第三節(jié) 生物環(huán)境(77)
一、懷孕與生育的危險因素(78)
二、藥物的影響(82)
小結(84)
討論(85)

第三章家庭、父母與兒童社會性發(fā)展(89)

第一節(jié)家庭系統(tǒng)與親子之間的雙向互動(90)
一、家庭系統(tǒng)(90)
二、親子互動的雙向影響(91)
第二節(jié)父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)方式和父母行為(95)
一、父母教養(yǎng)觀念(95)
二、父母教養(yǎng)方式(98)
三、父母行為(100)
第三節(jié)家庭中兒童的社會化過程(104)
一、兒童社會化過程的幾種理論模型(104)
二、認知社會化(106)
三、情感社會化(107)
四、親子關系影響兒童社會化的機制(108)
第四節(jié)影響父母行為及其教養(yǎng)觀念的因素(111)
一、影響因素的理論模型(111)
二、影響父母行為的因素(114)
三、上述因素影響親子互動的方式(127)
小結(128)
討論(129)

第四章同伴關系與友誼(132)

第一節(jié)同伴關系的性質(zhì)與功能(133)
一、同伴關系的性質(zhì)(133)
二、同伴關系的功能(137)
三、同伴關系與家庭關系的聯(lián)系(140)
第二節(jié)兒童同伴關系發(fā)展的趨勢(144)
一、嬰兒期(144)
二、學前期(146)
三、童年期(147)
四、青少年時期(148)
第三節(jié)同伴關系的測量及影響同伴接納的因素(150)
一、同伴群體關系的測量(150)
二、影響同伴接納的因素(152)
第四節(jié)兒童的友誼關系(159)
一、兒童關于友誼的概念(160)
二、友誼關系的測量(164)
三、友誼關系的功能(166)
第五節(jié)同伴群體及其社會化影響(170)
一、同伴群體的形成(170)
二、同伴群體的結構(171)
三、同伴群體的影響(173)
四、同伴合作與競爭(175)
小結(180)
討論(181)

第五章兒童的依戀(183)

第一節(jié)依戀的性質(zhì)與發(fā)展(183)
一、依戀的界定與特征(184)
二、依戀的發(fā)展(186)
第二節(jié)依戀理論(193)
一、精神分析理論(193)
二、學習理論(195)
三、習性學理論(197)
四、社會生物學的“親情投資理論”(199)
第三節(jié)依戀的測量與類型(201)
一、依戀的測量(201)
二、兒童依戀的類型特點(205)
三、依戀類型的穩(wěn)定性(207)
第四節(jié)影響依戀的因素(210)
一、撫養(yǎng)質(zhì)量(211)
二、母親缺失(214)
三、文化特點(215)
四、兒童的氣質(zhì)(217)
第五節(jié)依戀對兒童心理發(fā)展的影響(219)
一、依戀質(zhì)量的現(xiàn)實意義(220)
二、“性向假設”與早期依戀質(zhì)量的持久影響(221)
小結(225)
討論(227)

第六章兒童社會認知發(fā)展(229)

第一節(jié)社會認知發(fā)展概述(230)
一、社會認知的界說(230)
二、社會認知發(fā)展研究起源(231)
三、社會性知識與非社會性知識的區(qū)別(233)
四、社會認知能力與智力的關系(235)
第二節(jié)兒童觀點采擇的發(fā)展(236)
一、觀點采擇的定義、特性與分類(237)
二、觀點采擇與相關概念的關系(242)
三、兒童觀點采擇發(fā)展(246)
四、兒童移情的發(fā)展(256)
第三節(jié)兒童的心理理論的發(fā)展(258)
一、“心理理論”的概念(258)
二、兒童“心理理論”的發(fā)展(261)
三、關于“心理理論”發(fā)展的兩種理論觀點(265)
第四節(jié)兒童對權威和社會規(guī)則的認知發(fā)展(267)
一、權威認知(267)
二、社會規(guī)則認知(270)
小結(276)
討論(278)

第七章兒童道德與親社會行為的發(fā)展(280)

第一節(jié)兒童的道德發(fā)展(281)
一、皮亞杰的理論(281)
二、柯爾伯格的理論(286)
三、艾森伯格的親社會道德理論(293)
四、吉利根的關懷道德理論(299)
第二節(jié)兒童親社會行為的發(fā)展(303)
一、親社會行為的早期發(fā)展(304)
二、利他與親社會行為發(fā)展的一致性和連續(xù)性(312)
第三節(jié)艾森伯格的親社會行為理論模型(314)
一、親社會行為的初始階段――對他人需要的注意(315)
二、親社會行為意圖的確定階段(317)
三、意圖和行為建立聯(lián)系的階段(320)
四、對親社會行為理論模型的簡評(321)
第四節(jié)親社會行為的影響因素與培養(yǎng)(323)
一、親社會行為的影響因素(323)
二、兒童親社會行為的培養(yǎng)(328)
小結(332)
討論(334)

第八章兒童的攻擊(337)

第一節(jié)攻擊及其分類(338)
一、攻擊的涵義(338)
二、攻擊的分類(339)
第二節(jié)攻擊的理論(341)
一、習性學理論(341)
二、挫折――攻擊假說(343)
三、社會學習理論(345)
四、認知理論(348)
第三節(jié)兒童攻擊行為的發(fā)展(357)
一、兒童攻擊行為的早期發(fā)展與特點(357)
二、兒童攻擊發(fā)展的基本模式(360)
三、兒童的意圖認知及其對攻擊行為的調(diào)節(jié)的發(fā)展(362)
第四節(jié)兒童的欺負行為(365)
一、欺負及兒童欺負發(fā)生的一般特點(366)
二、關于兒童欺負產(chǎn)生原因的幾種理論假設(370)
三、兒童欺負與家庭、學校及同伴群體的關系(372)
小結(374)
討論(375)

第九章兒童自我的發(fā)展(378)

第一節(jié)兒童自我的發(fā)生(379)
一、兒童自我的發(fā)生(379)
二、兒童自我發(fā)展的一般趨勢(381)
第二節(jié)兒童自我概念的發(fā)展(382)
一、謝弗爾森關于自我概念的結構模型(383)
二、兒童自我概念形成與發(fā)展的前提條件(385)
三、自我概念發(fā)展的一般趨勢(389)
四、我國有關兒童自我概念發(fā)展的研究(390)
第三節(jié)兒童的自尊(391)
一、自尊的定義(391)
二、自尊的結構及其分類(393)
三、自尊的穩(wěn)定性(397)
四、影響兒童自尊的因素(399)
第四節(jié)兒童自我控制與自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展(404)
一、自我控制與自我調(diào)節(jié)的過程(404)
二、自我控制的機制(405)
三、自我控制和自我調(diào)節(jié)的發(fā)展(406)
小結(410)
討論(411)

第十章兒童性別差異與性別角色發(fā)展(412)

第一節(jié)兒童的性別差異(413)
一認知方面的性別差異(413)
二個性與社會性方面的性別差異(418)
第二節(jié)兒童性別概念與性別角色知識的發(fā)展(426)
一、性別概念的發(fā)展(427)
二、兒童性別角色知識的發(fā)展(434)
第三節(jié)兒童性別角色發(fā)展的理論(435)
一、生物學的解釋(436)
二、社會學習理論(437)
三、認知發(fā)展理論(440)
四、性別圖式理論(442)
五、群體社會化理論(443)
小結(445)
討論(446)

參考文獻(448)
后記(489)