從零歲開始的聾兒家庭指導(dǎo)

     目錄
    上篇 從零歲開始的聾兒家庭指導(dǎo)
   美紀(jì)的基本情況
    一、發(fā)育
    1成長(zhǎng)史
    2教育史
    二、上學(xué)時(shí)的情況
    1上學(xué)時(shí)的各項(xiàng)檢查
    2上學(xué)時(shí)的交往和語言發(fā)展
    三、美紀(jì)的早期教育
    1父母的努力
    2兩個(gè)難關(guān)
    3對(duì)聽覺障礙兒童的教育
    4內(nèi)容豐富的交流
   父母和教師的記錄
    一、父母與孩子
    二、交流和語言的發(fā)育
    1從0歲到6歲（由母親記錄）
    2上學(xué)以后（小學(xué)～中學(xué)）
   回顧過去
    一、父母和教師的對(duì)話
    二、在相互交流中
    1回憶美紀(jì)的成長(zhǎng)
    2美紀(jì)本人的努力
   今后的早期教育
    一、關(guān)注孩子的笑容
    1可愛的孩子
    2向孩子學(xué)習(xí)
    二、“母親法”的推行
    1父母選擇的道路
    2母子的交往
    3從體驗(yàn)出發(fā)
    三、共同生存
    1堅(jiān)信可能性
    2融合教育
    下篇 利用“母親法”實(shí)施聽覺障礙兒的早期教育
   美紀(jì)的教育過程和以后的成長(zhǎng)
    一、教育的過程
    二、美紀(jì)的成長(zhǎng)和她的文章
    1成長(zhǎng)中的接觸
    2美紀(jì)的文章
   聽覺障礙兒的早期教育
    一、早期教育的條件
    1在養(yǎng)育的同時(shí)，進(jìn)行早期教育
    2接受孩子，適應(yīng)個(gè)體差異
    3創(chuàng)造一個(gè)使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境
    4和孩子交流的意義
    二、母親法
    1歷史背景
    2母子教室的“母親法
    三、聽覺的活用
    1聽覺活用的意義
    2聽覺活用的條件
    3嬰幼兒時(shí)期的聽力發(fā)育和思考
   父母援助計(jì)劃
    一、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷
    二、父母講座
    三、指導(dǎo)參觀
    四、父母會(huì)的活動(dòng)
    五、母子指導(dǎo)
    1教室計(jì)劃
    2家庭計(jì)劃
   交流和語言發(fā)展
    一、交流·語言方式
    1聽覺障礙教育中的交流和語言手段
    2早期教育中交流方式的使用
    二、母子交流的方針
    三、母子聽和說的學(xué)習(xí)活動(dòng)
    1體驗(yàn)·再現(xiàn)·符號(hào)化
    2同感者的作用
    3教師的幫助指導(dǎo)
    四、發(fā)音指導(dǎo)
    1“母子教室”的發(fā)音指導(dǎo)
    2重度聽覺障礙兒發(fā)音指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題和對(duì)策
    3指導(dǎo)活動(dòng)
   融合教育
    一、融合教育的實(shí)際狀況
    二、融合教育的課題
    1大眾的融合教育
    2新的融合教育
   附錄：A 父母幫助聽覺障礙兒的具體方法
    B 嬰幼兒時(shí)期的聽力發(fā)育傾向和應(yīng)對(duì)措施
    C 和聽覺障礙兒同步的三位一體協(xié)會(huì)
   博采眾長(zhǎng) 努力創(chuàng)造 更好地為中國聾幼兒服務(wù)
   譯者的話
   后記