123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　美育作為一種全生命的教育不僅是教育的重要組成部分，而且它也極可能成為當(dāng)代整個(gè)教育觀念、教育行為改變之突破口。本書(shū)所提出的審美藝術(shù)要素同構(gòu)的理論也是極具創(chuàng)新性的。他們將三種不同的藝術(shù)形式按同形同構(gòu)和異質(zhì)同構(gòu)的原理加以組合，以期達(dá)成相互協(xié)調(diào)的整體性美感，并在深入的幼兒園實(shí)驗(yàn)研究中證實(shí)了這一理論假設(shè)的正確和合理。它為幼兒園音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)教育的改革提供了新的理論依據(jù)，開(kāi)拓了新的教學(xué)理念和新的途徑。在實(shí)際的教育操作方面，他們?cè)O(shè)計(jì)了三種不同的切入口，或從音樂(lè)、或從美術(shù)、或從文學(xué)切入，均可達(dá)到異途同歸之效，完成審美教育之目標(biāo)，為實(shí)際工作者提供了可供選擇的操作模式。本書(shū)的價(jià)值還在于它超出了所論議題的范圍，為整個(gè)幼兒教育的研究提供了一個(gè)較好的典范。他們?cè)谘芯恐袕挠^念的變更到新的理論假設(shè)再到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，遵循了一條合理的科學(xué)研究的路線，為此，它也為幼兒教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)和理論水平的提高創(chuàng)建了一個(gè)可資借鑒的樣本。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

序售
前言
第一章概述
第一節(jié) 從藝術(shù)與審美談起
一、美和藝術(shù)
二、關(guān)于審美
三、審美和藝術(shù)活動(dòng)是人類不可或缺的生命活動(dòng)
第二節(jié) 藝術(shù)教育與兒童發(fā)展
一、藝術(shù)教育與美育
二、學(xué)前兒童的藝術(shù)教育與美育
三、藝術(shù)教育與學(xué)前兒童的發(fā)展
第三節(jié) 藝術(shù)教育必須從學(xué)前期開(kāi)始
一、兒童喜歡藝術(shù)
二、兒童藝術(shù)興趣的減弱和消失
第二章學(xué)前兒童審美心理的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童審美心理發(fā)展描述
一、三歲前兒童審美心理發(fā)展
二、三至六歲兒童審美心理發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)前兒童審美心理發(fā)展的研究
一、繪畫(huà)能力及其心理發(fā)展的研究
　二、音樂(lè)能力及其心理發(fā)展的研究
三、學(xué)前兒童文學(xué)能力及其心理發(fā)展的研究
第三章學(xué)前兒童審美心理的培育
第一節(jié) 學(xué)前兒童審美感知能力的培育
一、審美感知和一般性感知
二、審美感知力的培育
第二節(jié) 學(xué)前兒童審美理解力的培育
一、審美理解與一般理解
二、審美理解力的培育
第三節(jié) 學(xué)前兒童審美情感的培育
一、一般情感與審美情感
二、學(xué)前兒童審美情感發(fā)展的基礎(chǔ)
三、審美情感的培育
第四節(jié) 學(xué)前兒童審美想象與創(chuàng)造力的培育
一、審美想象與一般想象
二、審美想象和審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
第四章學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育課程研究的總體構(gòu)想
第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)
一、問(wèn)題的提出
二、理論假設(shè)
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)
一、藝術(shù)綜合教育課程的類型
二、藝術(shù)綜合教育課程的結(jié)構(gòu)
三、藝術(shù)綜合教育課程的編制
第五章學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)與內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教育領(lǐng)域改革的思考
一、以培養(yǎng)深層次的審美心理結(jié)構(gòu)為中心
二、以美術(shù)的要素為綱，有系統(tǒng)、有順序地組織
第六章學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)與內(nèi)容
第七章學(xué)前兒童文學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容
第八章學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育的實(shí)施
附錄（一）各班藝術(shù)綜合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例
附錄（二）同構(gòu)活動(dòng)的音樂(lè)教材選編