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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　一個(gè)人從頭開(kāi)始，經(jīng)過(guò)幾年，甚至十幾年的努力，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)。這個(gè)從無(wú)到有的變化過(guò)程到底是怎么一回事？是哪些因素在發(fā)生著作用，使學(xué)習(xí)者獲得成功呢？對(duì)于那些學(xué)外語(yǔ)多年而未學(xué)好的學(xué)習(xí)者，又是哪些因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的停滯？外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究者們從各種角度對(duì)這個(gè)心理過(guò)程進(jìn)行了大量的研究和探討，試圖揭示其中的奧秘和規(guī)律。他們的研究理論、方法以及成果匯總而成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科——外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。這是一門(mén)年輕的學(xué)問(wèn)，近20來(lái)年才得到迅速的發(fā)展。編寫(xiě)此書(shū)的目的在于向讀者介紹這一領(lǐng)域的研究進(jìn)展和最新動(dòng)向，幫助讀者了解這門(mén)學(xué)科的概貌?！【幷呤且晃煌庹Z(yǔ)教師，在討論和介紹外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理研究的時(shí)候，總未忘記以職業(yè)的眼光去看一看研究的成果對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有些什么啟發(fā)性和應(yīng)用價(jià)值，也未忘記經(jīng)常在書(shū)中發(fā)些議論，寫(xiě)下自己粗淺的教學(xué)體會(huì)和讀書(shū)心得。教師不能光顧自己教，不管學(xué)生如何學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，只有了解學(xué)習(xí)的過(guò)程，懂得怎樣才能學(xué)得好，我們才真正懂得如何教。這樣看來(lái)，外語(yǔ)教師恐怕就要非懂一點(diǎn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理不可了?！【帉?xiě)此書(shū)的想法，產(chǎn)生于我在英國(guó)進(jìn)修應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的時(shí)候。當(dāng)時(shí)覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理這門(mén)課的內(nèi)容新穎有趣，解開(kāi)了不少我在教學(xué)中產(chǎn)生的疑團(tuán)，令人似有茅塞頓開(kāi)之感。學(xué)完課程之后，我感到自己看問(wèn)題的深度和廣度跟過(guò)去不一樣了?；貒?guó)后，我把學(xué)習(xí)筆記和帶回的材料加以整理，擴(kuò)充了新內(nèi)容，最后編成了這本小冊(cè)子。在編寫(xiě)的過(guò)程中，我得到了我的老師桂詩(shī)春教授的無(wú)私幫助和指導(dǎo)。他在百忙之中撥冗認(rèn)真審閱了書(shū)稿內(nèi)容，提出了寶貴的精辟見(jiàn)解和修改意見(jiàn)。這本書(shū)最終能夠與讀者見(jiàn)面是與他的幫助和支持分不開(kāi)的。我還要感謝我在英國(guó)里丁大學(xué)的老師阿瑟·休斯（Arthur Hughes）。他的淵博知識(shí)使我受益匪淺，萌發(fā)了編寫(xiě)此書(shū)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)：外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章　導(dǎo)言
　§1.1　什么是語(yǔ)言
　§1.2　什么是學(xué)習(xí)
　§1.3　心理學(xué)與語(yǔ)言學(xué)
　§1.4　幾組詞語(yǔ)的使用區(qū)別
　思考題
第二章　母語(yǔ)習(xí)得
　§2.1　母語(yǔ)習(xí)得的主要理論
　§2.2　語(yǔ)言環(huán)境對(duì)母語(yǔ)習(xí)得的影響
　§2.3　詞素習(xí)得研究
　§2.4　母語(yǔ)習(xí)得的綜合模式
　§2.5　母語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的比較
　§2.6　小結(jié)
　思考題
第三章　學(xué)習(xí)者的內(nèi)部大綱
　§3.1　詞素研究
　§3.2　主題突出語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)
　§3.3　課堂學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)順序
　§3.4　中介語(yǔ)的可變性
　§3.5　套語(yǔ)和模仿的作用
　§3.6　小結(jié)
　思考題
第四章　對(duì)比分析與錯(cuò)誤分析
　§4.1　對(duì)比分析假設(shè)
　§4.2　難度等級(jí)
　§4.3　對(duì)比分析的預(yù)測(cè)作用
　§4.4　對(duì)比分析小結(jié)
　§4.5　錯(cuò)誤分析的興起
　§4.6　錯(cuò)誤分析中的一些常用術(shù)語(yǔ)
　§4.7　錯(cuò)誤分析的方法
　§4.8　錯(cuò)誤的分類
　§4.9　錯(cuò)誤探源與學(xué)習(xí)策略
　§4.10　交際策略
　§4.11　教學(xué)引起的錯(cuò)誤
　§4.12　模棱兩可的錯(cuò)誤來(lái)源
　§4.13　轉(zhuǎn)移研究
　§4.14　小結(jié)
　思考題
第五章　學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異
　§5.1　動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度
　§5.2　性格
　§5.3　性格特征的綜合研究
　§5.4　語(yǔ)言學(xué)能
　§5.5　場(chǎng)獨(dú)立性與依賴性
　§5.6　寬型與窄型
　§5.7　內(nèi)省型與沖動(dòng)型
　§5.8　歧義容忍度
　§5.9　外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的年齡因素
　§5.10　小結(jié)
　思考題
第六章　記憶與信息處理
　§6.1　記憶系統(tǒng)
　§6.2　回憶
　§6.3　語(yǔ)義記憶
　§6.4　圖式論
　§6.5　信息處理
　§6.6　外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的控制與自動(dòng)化過(guò)程
　§6.7　外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的信息處理量
　§6.8　學(xué)習(xí)的重構(gòu)說(shuō)
　§6.9　實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
　§6.10　外語(yǔ)閱讀中的自動(dòng)化
　§6.11　平行分布處理模式
　§6.12　小結(jié)
　思考題
第七章　外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式
　§7.1　監(jiān)察模式
　§7.2　有意識(shí)的強(qiáng)化模式
　§7.3　策略模式
　§7.4　技能學(xué)習(xí)模式
　§7.5　創(chuàng)造性構(gòu)造學(xué)習(xí)模式
　§7.6　社會(huì)心理模式
　§7.7　文化適應(yīng)模式
　§7.8　社會(huì)教育模式
　§7.9　第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的通用模式
　§7.10　小結(jié)
　思考題
主要參考書(shū)目