教育現(xiàn)代化論綱

總序
序
前言
第一章 導(dǎo)論：可持續(xù)發(fā)展與教育現(xiàn)代化
一、可持續(xù)發(fā)展：社會(huì)發(fā)展的新理念、新戰(zhàn)略
二、教育現(xiàn)代化是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素
三、教育現(xiàn)代化是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分
四、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教育現(xiàn)代化體系
第二章 教育現(xiàn)代化的科學(xué)界定及其本質(zhì)特征
一、現(xiàn)代化的基本涵義
二、教育現(xiàn)代化的科學(xué)涵義
三、教育現(xiàn)代化的基本特征
第三章 社會(huì)主義初級(jí)階段與中國(guó)特色的教育現(xiàn)代化
一、社會(huì)主義初級(jí)階段是推進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化的根本依據(jù)
二、中國(guó)特色教育現(xiàn)代化的本質(zhì)屬性
三、中國(guó)教育現(xiàn)代化的特色
第四章 教育現(xiàn)代化的多重性目標(biāo)
一、目標(biāo)在教育現(xiàn)代化中的作用
二、教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)是現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育發(fā)展的必然規(guī)定
三、教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)是辯證統(tǒng)一發(fā)展觀的反映
四、中國(guó)教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)的構(gòu)建
第五章 教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略
一、教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的界定、特征及構(gòu)成
二、世界部分國(guó)家教育現(xiàn)代化的實(shí)踐
三、部分國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的啟示
四、中國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略
第六章 教育現(xiàn)代化模式
一、教育現(xiàn)代化模式的科學(xué)內(nèi)涵及其特點(diǎn)
二、教育現(xiàn)代化模式的類型
三、教育現(xiàn)代化模式的選擇、確定和實(shí)施
第七章 關(guān)于教育現(xiàn)代化主體的思考——開(kāi)發(fā)教師人力資源
一、人力資源開(kāi)發(fā)是教育現(xiàn)代化的根本
二、開(kāi)發(fā)教師的人力資源：教育現(xiàn)代化的決定性因素
三、面向現(xiàn)代化的我國(guó)師范教育改革
四、繼續(xù)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代教師的必由之路
第八章 關(guān)于教育現(xiàn)代化主體的思考——開(kāi)發(fā)校長(zhǎng)人力資源
一、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期校長(zhǎng)的角色定位及角色適應(yīng)
二、現(xiàn)代校長(zhǎng)培訓(xùn)是人力資源的開(kāi)發(fā)活動(dòng)
三、努力造就一批專家型校長(zhǎng)
第九章 教育現(xiàn)代化的成功范例：江蘇教育現(xiàn)代化工程的啟動(dòng)與推進(jìn)
一、沒(méi)有教育的現(xiàn)代化，就沒(méi)有江蘇的現(xiàn)代化
二、江蘇教育現(xiàn)代化的成功實(shí)踐
三、江蘇教育現(xiàn)代化的基本經(jīng)驗(yàn)
附錄一 無(wú)錫教育邁向現(xiàn)代化的初步實(shí)踐與思考
附錄二 張家港市推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的實(shí)踐與思考
附錄三 整體規(guī)劃分步實(shí)施推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程
附錄四 梅堰小學(xué)教育現(xiàn)代化個(gè)案研究報(bào)告
主要參考書(shū)目