教育現(xiàn)代化論綱

總序
序
前言
第一章 導(dǎo)論：可持續(xù)發(fā)展與教育現(xiàn)代化
一、可持續(xù)發(fā)展：社會發(fā)展的新理念、新戰(zhàn)略
二、教育現(xiàn)代化是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素
三、教育現(xiàn)代化是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分
四、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教育現(xiàn)代化體系
第二章 教育現(xiàn)代化的科學(xué)界定及其本質(zhì)特征
一、現(xiàn)代化的基本涵義
二、教育現(xiàn)代化的科學(xué)涵義
三、教育現(xiàn)代化的基本特征
第三章 社會主義初級階段與中國特色的教育現(xiàn)代化
一、社會主義初級階段是推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的根本依據(jù)
二、中國特色教育現(xiàn)代化的本質(zhì)屬性
三、中國教育現(xiàn)代化的特色
第四章 教育現(xiàn)代化的多重性目標(biāo)
一、目標(biāo)在教育現(xiàn)代化中的作用
二、教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)是現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育發(fā)展的必然規(guī)定
三、教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)是辯證統(tǒng)一發(fā)展觀的反映
四、中國教育現(xiàn)代化多重性目標(biāo)的構(gòu)建
第五章 教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略
一、教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的界定、特征及構(gòu)成
二、世界部分國家教育現(xiàn)代化的實踐
三、部分國家教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的啟示
四、中國教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略
第六章 教育現(xiàn)代化模式
一、教育現(xiàn)代化模式的科學(xué)內(nèi)涵及其特點
二、教育現(xiàn)代化模式的類型
三、教育現(xiàn)代化模式的選擇、確定和實施
第七章 關(guān)于教育現(xiàn)代化主體的思考——開發(fā)教師人力資源
一、人力資源開發(fā)是教育現(xiàn)代化的根本
二、開發(fā)教師的人力資源：教育現(xiàn)代化的決定性因素
三、面向現(xiàn)代化的我國師范教育改革
四、繼續(xù)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代教師的必由之路
第八章 關(guān)于教育現(xiàn)代化主體的思考——開發(fā)校長人力資源
一、社會轉(zhuǎn)型時期校長的角色定位及角色適應(yīng)
二、現(xiàn)代校長培訓(xùn)是人力資源的開發(fā)活動
三、努力造就一批專家型校長
第九章 教育現(xiàn)代化的成功范例：江蘇教育現(xiàn)代化工程的啟動與推進(jìn)
一、沒有教育的現(xiàn)代化，就沒有江蘇的現(xiàn)代化
二、江蘇教育現(xiàn)代化的成功實踐
三、江蘇教育現(xiàn)代化的基本經(jīng)驗
附錄一 無錫教育邁向現(xiàn)代化的初步實踐與思考
附錄二 張家港市推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的實踐與思考
附錄三 整體規(guī)劃分步實施推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程
附錄四 梅堰小學(xué)教育現(xiàn)代化個案研究報告
主要參考書目