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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)闡述了反思性教學(xué)合理性的相互聯(lián)系的三個(gè)方面：一是反思性教學(xué)主體合理性。本書(shū)明確指出這種合理性以主體間性為基礎(chǔ)。主體間性是特定主體合理表現(xiàn)自身的主體性與其他主體達(dá)成理解的主客觀統(tǒng)一性。主體間性要求特定主體有自覺(jué)反思的意識(shí)和較強(qiáng)的反思能力，堅(jiān)持理解、寬容、平等對(duì)話的行為。這種行為借助行動(dòng)研究、敘事研究、角色扮演等再現(xiàn)反思性教學(xué)主體合理性。二是反思性教學(xué)目的合理性。本書(shū)指出，教學(xué)主體要明確教學(xué)目的必然受制于教育目的，反映社會(huì)成員在教育上的需要。通常，教育目的轉(zhuǎn)化為教學(xué)目的，使社會(huì)需要具體化為教學(xué)主體的需要。教學(xué)目的在教學(xué)計(jì)劃中恰當(dāng)定位，與教學(xué)客體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等協(xié)調(diào)一致。指導(dǎo)教學(xué)主體行動(dòng)并轉(zhuǎn)化為教學(xué)結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)自身的合理性。三是反思性教學(xué)的工具合理性。本書(shū)將教學(xué)工具分為理論工具和實(shí)踐工具。

作者簡(jiǎn)介

　　熊川武，1957年生。博士，華東師范大學(xué)教授。學(xué)問(wèn)教育學(xué)理論凡二十年。崇尚博且專、知而行、仿中創(chuàng)。以哲理和“心理”等輔佐教育學(xué)術(shù)。著有《教學(xué)模式實(shí)質(zhì)說(shuō)》、《學(xué)習(xí)策略論》、《學(xué)校管理心理學(xué)》；主編《人際關(guān)系學(xué)》、《管理心理學(xué)》；參與主編《普通教育學(xué)》。近期撰寫(xiě)《中小學(xué)反思性教學(xué)策略》和《情境性教育學(xué)程》。

圖書(shū)目錄

     目次
   前言
   第一章緒論
    第一節(jié) 寫(xiě)作意圖
    第二節(jié) 體系說(shuō)明
   第二章教學(xué)實(shí)踐合理性概述
    第一節(jié) 教學(xué)實(shí)踐合理性特征
    第二節(jié) 教學(xué)實(shí)踐合理性的歷史考察
   第三章反思性教學(xué)的文化背景
    第一節(jié) 反思性心理學(xué)
    第二節(jié) 批判理論
    第三節(jié) 后現(xiàn)代主義
    第四節(jié) 學(xué)校探究文化
   第四章反思性教學(xué)的模型
    第一節(jié) 西方比較流行的幾種模型
    第二節(jié) 反思性教學(xué)模型風(fēng)格比較
   第五章反思性教學(xué)主體合理性
    第一節(jié) 主體間性的教學(xué)主體合理性意義
    第二節(jié) 反思性教學(xué)主體合理性道路
   第六章反思性教學(xué)目的合理性
    第一節(jié) 反思性教學(xué)目的的意義
    第二節(jié) 反思性教學(xué)目的合理性的實(shí)現(xiàn)
   第七章反思性教學(xué)工具合理性
    第一節(jié) 教學(xué)理論工具的反思與擇用
    第二節(jié) 教學(xué)實(shí)踐工具的反思與擇用
   第八章反思性教學(xué)的完整實(shí)踐過(guò)程
    第一節(jié) 反思性教學(xué)的設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 反思性教學(xué)的實(shí)施
    第三節(jié) 反思性教學(xué)的評(píng)價(jià)
   結(jié)束語(yǔ)：對(duì)反思性教學(xué)的反思
   主要參考文獻(xiàn)