123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)是教育部’‘高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的研究成果，是面向21世紀(jì)課程教材。它在借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)著述的基礎(chǔ)上，以辯證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)出教學(xué)論的各基本論題進(jìn)行了有益的探討，反映了時(shí)代特點(diǎn)，提出了一系列獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。其主要內(nèi)容包括教學(xué)要素、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)組織與管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)論的科學(xué)化等。本書(shū)可作為高等學(xué)校教育學(xué)科的教學(xué)用書(shū)，也可供廣大的教育工作者和教育研究人員參考&　

作者簡(jiǎn)介

　　張楚廷（1937-），男張楚廷，當(dāng)代著名教育家。數(shù)學(xué)教授，教育學(xué)教授，高等教育學(xué)博士生導(dǎo)師，課程與教學(xué)論博士生導(dǎo)師。原湖南師范大學(xué)校長(zhǎng)，前任湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院校長(zhǎng)，現(xiàn)已退休。1937年1月出生于印度尼西亞，同年底隨父母回到家鄉(xiāng)湖北省沔陽(yáng)縣（今仙桃市），在家鄉(xiāng)度過(guò)了他的童年，在天門和武漢接受了良好的中學(xué)教育。1955年考入湖南師范學(xué)院（今湖南師范大學(xué)）數(shù)學(xué)系。1959年畢業(yè)后留校任助教，長(zhǎng)期任教師范院校的大學(xué)數(shù)學(xué)課程。1979年以后，歷任數(shù)學(xué)講師、副教授、教授。后研習(xí)教育學(xué)，并任教育學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。1981年起任湖南師范學(xué)院數(shù)學(xué)系副主任、系主任。1982年任湖南師范學(xué)院副院長(zhǎng)，主持學(xué)校行政工作。1983年任院黨委書(shū)記。1986年任校長(zhǎng)至2000年。在執(zhí)掌湖南師范大學(xué)校政的18年里，張楚廷校長(zhǎng)將湖南師范大學(xué)這樣一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通省屬師范學(xué)院辦成了全國(guó)“211”工程重點(diǎn)大學(xué)。此間，曾任中共湖南省委委員10年，任湖南省科協(xié)副主席10年。現(xiàn)任省政協(xié)常委，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)?，F(xiàn)任學(xué)術(shù)職務(wù)有：全國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員全國(guó)教育學(xué)名詞審定委員會(huì)副主任委員中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員全國(guó)高等教育管理研究會(huì)常務(wù)理事全國(guó)高校教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事全國(guó)高等師范院校面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革指導(dǎo)委員會(huì)委員教育部教師教育專家委員會(huì)委員湖南省教學(xué)質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)副主任等。北京師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖南師范大學(xué)教授。他的著述頗豐，已在人民教育出版社、高等教育出版社、教育科學(xué)出版社、華中科技大學(xué)、湖南教育出版社、北京師范大學(xué)出版社、湖南師范大學(xué)出版社、南方出版社等出版學(xué)術(shù)著作80余部，其中獨(dú)著30余部，涉及到哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。獨(dú)著的著作分別是：《教育哲學(xué)》、《高等教育哲學(xué)》、《課程與教學(xué)哲學(xué)》、《教學(xué)論綱》、《教育論》、《校長(zhǎng)學(xué)概論》、《素質(zhì)，中國(guó)教育的沉思》、《人力學(xué)引論》、《教學(xué)原則今論》、《學(xué)校管理學(xué)》、《教學(xué)細(xì)則一百講》、《教學(xué)協(xié)同效應(yīng)研究》、《大學(xué)人文精神構(gòu)架》、《教學(xué)論概要》等15部著作；還出版了《學(xué)校管理心理學(xué)》、《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》、《子女的培育》、《數(shù)學(xué)與創(chuàng)造》等心理學(xué)專著；《數(shù)學(xué)文化》、《大學(xué)數(shù)學(xué)概要》、《數(shù)學(xué)方法論》、《微積分基礎(chǔ)》、《復(fù)變函數(shù)學(xué)習(xí)導(dǎo)引》、《猜想，一道繞不過(guò)的灣》等數(shù)學(xué)專著。并先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《中國(guó)高教研究》、《中國(guó)高等教育》等雜志上發(fā)表論文400多篇。

圖書(shū)目錄

前言
第一章教學(xué)概述
第一節(jié) 教學(xué)論的邏輯起點(diǎn)
第二節(jié) 教學(xué)論的基本范疇
第三節(jié) 教授論與學(xué)習(xí)論
第四節(jié) 教學(xué)與教育
第五節(jié) 關(guān)于”以教學(xué)為中心
第二章元學(xué)習(xí)概念及其教學(xué)論意義
第一節(jié) 什么是元學(xué)習(xí)
第二節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)與元學(xué)習(xí)
第三節(jié) 一般心理結(jié)構(gòu)與元學(xué)習(xí)
第四節(jié) 知識(shí)結(jié)構(gòu)與元學(xué)習(xí)
第五節(jié) 元學(xué)習(xí)概念的教學(xué)論意義
第三章教學(xué)要素
第一節(jié) 要素是什么
第二節(jié) 問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里
第三節(jié) 基本要素
第四節(jié) 進(jìn) 步的分析
第五節(jié) 對(duì)要素的不同劃分
第六節(jié) 不同層次的要素
第七節(jié) 教學(xué)要素層次系統(tǒng)
第四章教學(xué)規(guī)律
第一節(jié) 科學(xué)的．還是藝術(shù)的
第二節(jié) 兩種論說(shuō)的比較
第三節(jié) 教學(xué)規(guī)律的一般論說(shuō)
第五章教學(xué)過(guò)程
第一節(jié) 過(guò)程與設(shè)計(jì)
第二節(jié) 思維結(jié)構(gòu)與過(guò)程
第三節(jié) 一般心理結(jié)構(gòu)與過(guò)程
第四節(jié) 出學(xué)過(guò)理論評(píng)述
第五節(jié) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
第六節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)
第七節(jié) 教學(xué)模式的多樣性
第六章教學(xué)目的
第一節(jié) 為了青少年
第二節(jié) 人力開(kāi)發(fā)
第三節(jié) 怎樣理解全面發(fā)展
第四節(jié) 教學(xué)的社會(huì)目的
第五節(jié) 教學(xué)的經(jīng)濟(jì)目的
第六節(jié) 教學(xué)B的的綜合性
第七節(jié) 誰(shuí)用中的教學(xué)目的
第八節(jié) 人力學(xué)意義下的教學(xué)目標(biāo)分類
第九節(jié) 層次分析與目標(biāo)分類
錢十節(jié) 教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與學(xué)科背景
第七章教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與課程
第二節(jié) 課程理論的基本問(wèn)題
第三節(jié) 課程悼系的演變及其背景
第四節(jié) 課程體系的結(jié)構(gòu)分析
第五節(jié) 文理關(guān)系與價(jià)值結(jié)構(gòu)
第六節(jié) 教材內(nèi)容演變因子
第七節(jié) 教材的序與教材編寫
第八章教學(xué)環(huán)境
第一節(jié) 環(huán)境與教學(xué)
第二節(jié) 環(huán)境與課貍
第三節(jié) 隱性課程概念
第四節(jié) 課程的特點(diǎn)分析
第五節(jié) 隱性課程建設(shè)
第九章教學(xué)原則
第一節(jié) 教學(xué)原則的特性與地位
第二節(jié) 教學(xué)原則制訂的必要性問(wèn)題
第三節(jié) 教學(xué)原則體系的科學(xué)性問(wèn)題
第四節(jié) 關(guān)于辯證唯物主義指導(dǎo)的問(wèn)題
第五節(jié) 關(guān)于理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題
第六節(jié) 關(guān)于系統(tǒng)性問(wèn)題
第七節(jié) 智力培養(yǎng)與心力培育相協(xié)調(diào)的原則
第八節(jié) 知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的原則
第九節(jié) 思維訓(xùn)練與操作訓(xùn)練相協(xié)調(diào)的原則
第十節(jié) 收斂思維發(fā)展與發(fā)散思維發(fā)展相協(xié)調(diào)的原則
第十一節(jié) 深入與淺出相協(xié)調(diào)的原則
第十二節(jié) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相協(xié)調(diào)的原則
第十三節(jié) 對(duì)本體系的分析
第十章教學(xué)細(xì)則、方法和手段
第一節(jié) 教學(xué)細(xì)則51
第二節(jié) 教學(xué)方法的概念
第三節(jié) 教學(xué)方法的具體類型
第四節(jié) 教學(xué)思想與教學(xué)方法
第五節(jié) 稱得上藝術(shù)的方法
第六節(jié) 教師的語(yǔ)言
第七節(jié) 教學(xué)媒體
第八節(jié) 人工智能與教師面臨的問(wèn)題
第十一章教學(xué)組織與管理
第一節(jié) 教學(xué)組織形式的演變
第二節(jié) 班級(jí)教學(xué)與班主任
第三節(jié) 教務(wù)處——學(xué)校第一處
第四節(jié) 教學(xué)法規(guī)與民主
第五節(jié) 校長(zhǎng)靠什么進(jìn)行管理
第十二章教學(xué)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 對(duì)誰(shuí)評(píng)價(jià)
第二節(jié) 評(píng)價(jià)體系
第三節(jié) 誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)
第四節(jié) 評(píng)價(jià)原則
第五節(jié) 考試的實(shí)在意義
第十三章教學(xué)論與學(xué)科
第一節(jié) 教學(xué)論學(xué)者的學(xué)科背景
第二節(jié) 教學(xué)論學(xué)者與學(xué)科專家的合作
第三節(jié) 教學(xué)論與其他學(xué)科結(jié)合的必然性
第四節(jié) 學(xué)科教學(xué)論的現(xiàn)狀與前景
第十四章教學(xué)論的科學(xué)化問(wèn)題
第一節(jié) 規(guī)律性探討與規(guī)范性探討的界限問(wèn)題
第二節(jié) 概念及其地位問(wèn)題
第三節(jié) 論證及其方式問(wèn)題
第四節(jié) 內(nèi)在聯(lián)系問(wèn)題
第五節(jié) 與哲學(xué)的關(guān)系問(wèn)題
第六節(jié) 自由學(xué)術(shù)探討
第七節(jié) 我們是否也承擔(dān)責(zé)任
后記