學(xué)科教育學(xué)

前言
緒論
　一、學(xué)科教育學(xué)的研究對象
二、學(xué)科教育學(xué)在教育學(xué)科體系中的邏輯位置
三、整體性學(xué)科教育學(xué)的合理性
第一章　人材規(guī)格——學(xué)科教育的目的
　一、人材規(guī)格概述
二、時(shí)代與人材規(guī)格
三、認(rèn)識我們的時(shí)代
四、創(chuàng)造性、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的人
五、完整的人
六、個(gè)性化的人
七、人材規(guī)格與學(xué)科教育
第二章　知識的分化與建構(gòu)——學(xué)科課程
一、知識系統(tǒng)的檢視與思考
二、重構(gòu)知識系統(tǒng)
三、知識系統(tǒng)建構(gòu)方法論
四、建構(gòu)知識系統(tǒng)的基本原則
第三章 知識的獲得與生長——學(xué)科學(xué)習(xí)
一、學(xué)生：創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體
二、知識、學(xué)科與學(xué)習(xí)
三、元認(rèn)知與元學(xué)習(xí)
四、學(xué)科學(xué)習(xí)策略
五、能力教育：作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的個(gè)案研究
第四章 知識的傳播與培育——學(xué)科教學(xué)
一、學(xué)習(xí)化社會(huì)與學(xué)科教學(xué)中的教師
二、學(xué)科課堂教學(xué)過程
三、學(xué)科教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
四、學(xué)科教學(xué)藝術(shù)
第五章　知識學(xué)與教的新平臺(tái)——現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教育
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的性質(zhì)
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的多重功能
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)科教育內(nèi)容的影響
四、融合在學(xué)科教育中的現(xiàn)代教育技術(shù)
第六章　知識學(xué)與教的效果——學(xué)科教育評估
一、學(xué)科教育中評估的功能
二、建立開放、平衡的學(xué)科教育評估體系
三、學(xué)科教育評估標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
四、學(xué)科教育評估的實(shí)踐
重要術(shù)語