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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《基礎(chǔ)教育改革研究（第2版）》由五大部分組成：第一部分為通論（第1-3章）。包含基礎(chǔ)教育的研究起點(diǎn)，基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)代價(jià)值，基礎(chǔ)教育改革研究的理性定位，論述了基礎(chǔ)教育改革的理想與追求；根據(jù)國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的世紀(jì)走向，闡述了世界各國(guó)走向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)及其啟示；中國(guó)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)與變革，并在文化視界內(nèi)探討中國(guó)教育傳統(tǒng)的核心——德育傳統(tǒng)及其當(dāng)代轉(zhuǎn)換，揭示了中國(guó)優(yōu)良道德教育傳統(tǒng)的精髓在于培養(yǎng)每一個(gè)人的道德自覺(jué)性，并以范例方式從理論上闡述了走向校本的德育課程的研發(fā)，同時(shí)論證了教育民族性、時(shí)代性與科學(xué)性整合的實(shí)踐基礎(chǔ)。第二部分為基礎(chǔ)教育體制改革研究（第4章）。對(duì)近幾年來(lái)行政管理體制、投資體制、辦學(xué)體制、學(xué)校內(nèi)部管理體制等四大范疇的改革作了全面反思，試圖通過(guò)疏理，展現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育體制改革的基本走向，突出焦點(diǎn)問(wèn)題及其歸因分析，謀求為體制的深化改革尋找切實(shí)的突破點(diǎn)。第三部分為課程與教學(xué)改革研究（第5章）。這是基礎(chǔ)教育尋求深層次改革的核心部分。第四部分為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師教育研究（第6章）。師資隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)教育改革取得優(yōu)良成果的根本保證與前提。第五部分為創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校與辦學(xué)特色研究（第7章）。這是當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在全力推開(kāi)的一項(xiàng)工作。作者作為上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高級(jí)中學(xué)規(guī)劃評(píng)審組成員，上海市雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校審核級(jí)成員，身歷其境，頗有感觸，于是就形成了實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校內(nèi)涵與外延的界定，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校的成因，實(shí)驗(yàn)示范性學(xué)校特色的形成策略，校長(zhǎng)個(gè)性與辦學(xué)特色，教學(xué)個(gè)性與辦學(xué)特色等專(zhuān)題。

作者簡(jiǎn)介

　　錢(qián)源偉，上海師范大學(xué)教育學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師。1980年及1983年分別在上海師范大學(xué)中文與教育管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；1987年在華東師范大學(xué)教科所教育史研究生班畢業(yè)。1990年代始任上海師范大學(xué)教育管理系系主任等職，兼任中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)全國(guó)創(chuàng)造教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)等職；1999年赴美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)開(kāi)展合作研究項(xiàng)目；2000年起任上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)。發(fā)表專(zhuān)著兩部《基礎(chǔ)教育改革研究》、《社會(huì)素質(zhì)教育論》，主編心理教育系列叢書(shū)等八部，論文20余篇，主持國(guó)家課題兩項(xiàng)、上海市課題五項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

第一章基礎(chǔ)教育改革的理想與追求
第一節(jié) 基礎(chǔ)教育的研究起點(diǎn)
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)代價(jià)值
第三節(jié) 基礎(chǔ)教育改革研究的理性定位

第二章國(guó)際基礎(chǔ)教育改革鳥(niǎo)瞰
第一節(jié) 國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的世紀(jì)走向
第二節(jié) 走向21世紀(jì)各國(guó)基礎(chǔ)教育改革舉隅
第三節(jié) 國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的啟示

第三章中國(guó)基礎(chǔ)教育：傳統(tǒng)的當(dāng)代轉(zhuǎn)換
第一節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)今教育的影響
第二節(jié) 德育改革前瞻
第三節(jié) 基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的融合與多重文化源的整合

第四章基礎(chǔ)教育體制改革研究
第一節(jié) 基礎(chǔ)教育行政管理體制的改革
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育投資體制的改革
第三節(jié) 基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制的改革
第四節(jié) 基礎(chǔ)教育投資與解決擇校問(wèn)題
第五節(jié) 基礎(chǔ)教育的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革

第五章課程與教學(xué)改革研究
第一節(jié) 未來(lái)課程的發(fā)展趨勢(shì)
第二節(jié) 我國(guó)課程改革中存在的問(wèn)題
第三節(jié) 我國(guó)課程改革的新探索
第四節(jié) 未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
第五節(jié) 我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)中存在的若干問(wèn)題
第六節(jié) 我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的新探索
第七節(jié) 中小學(xué)的人文素質(zhì)教育
第八節(jié) 中小學(xué)的科技素質(zhì)教育
第九節(jié) 中小學(xué)的閑暇教育

第六章教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師教育
第一節(jié) 教師角色的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換
第二節(jié) 適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 一種新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨向——促成有效教學(xué)和發(fā)展有效教學(xué)行為
第四節(jié) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師教育

第七章創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校與辦學(xué)特色研究
第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)性示范學(xué)校的實(shí)驗(yàn)性與示范性
第二節(jié) 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校的成因
第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校特色的形成策略
第四節(jié) 校長(zhǎng)個(gè)性與辦學(xué)特色
第五節(jié) 教學(xué)個(gè)性與辦學(xué)特色
主要參考文獻(xiàn)