教育實(shí)習(xí)概論

序
第一章 知而不行 只是未知——教育實(shí)習(xí)的歷史回顧
一、中國(guó)古代“知”“行”并重的理論
二、近現(xiàn)代教育實(shí)習(xí)史略
三、教育實(shí)習(xí)的方式
附錄1：中國(guó)古代知行語(yǔ)要
第二章 學(xué)藝文武 預(yù)為良師——教育實(shí)習(xí)的意義與作用
一、教育實(shí)習(xí)能鞏固和提高師范生專(zhuān)業(yè)思想
二、教育實(shí)習(xí)能培養(yǎng)師范生教學(xué)工作能力
三、教育實(shí)習(xí)能培養(yǎng)師范生班主任工作能力
四、教育實(shí)習(xí)能培養(yǎng)師范生教育教學(xué)研究能力
五、教育實(shí)習(xí)能檢驗(yàn)師范教育辦學(xué)質(zhì)量
第三章事預(yù)則立 不預(yù)則廢——教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備
一、教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備
二、教育實(shí)習(xí)的臨界準(zhǔn)備
三、教育實(shí)習(xí)的過(guò)程準(zhǔn)備
第四章 陳全具備 綱舉目張——教育實(shí)習(xí)備課技能
一、學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材
二、參閱資料加深理解
三、了解學(xué)生 有的放矢
四、課堂設(shè)計(jì)條理清楚
五、編寫(xiě)教案工整規(guī)范
六、課前試講務(wù)求精熟
第五章 一言中的 茅塞頓開(kāi)——課堂教學(xué)語(yǔ)言技能
一、課堂教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)
二、課堂教學(xué)引入語(yǔ)
三、課堂教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)
四、課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)
第六章 縱橫筆陣 點(diǎn)畫(huà)籌就——課堂教學(xué)板書(shū)板畫(huà)技能
一、課堂板書(shū)的作用
二、課堂板書(shū)的形式
三、課堂板書(shū)的基本要求
四、課堂板書(shū)的訓(xùn)練
五、課堂板畫(huà)的特點(diǎn)與作用
六、課堂板畫(huà)的訓(xùn)練
第七章 運(yùn)籌帷幄 談笑自如——課堂教學(xué)組織技能
一、課堂教學(xué)組織的基本內(nèi)容
二、集中學(xué)生注意力技能
三、正確演示直觀(guān)教具技能
四、穩(wěn)定課堂秩序技能
五、處理偶發(fā)事件技能
第八章 因地制宜 因課施教——技術(shù)課教學(xué)技能
一、技術(shù)課的基本形式
二、物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)技能
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)技能
四、生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)技能
五、體育技術(shù)課教學(xué)技能
六、美術(shù)繪畫(huà)課教學(xué)技能
七、音樂(lè)唱歌課教學(xué)技能
八、計(jì)算機(jī)操作課教學(xué)技能
第九章 教學(xué)有法 但無(wú)定法——課堂教育方法述略
第十章 誨人不倦 心如細(xì)絲——課后教學(xué)技能
第十一章 比學(xué)趕超 共創(chuàng)佳績(jī)——教育實(shí)習(xí)聽(tīng)課評(píng)課技能
第十二章 嚴(yán)謹(jǐn)精密 務(wù)求條理——班主任日常工作技能
第十三章 精誠(chéng)所至 金石為開(kāi)——班主任教育工作技能
第十四章 學(xué)而知窮 教而知困——教育研究技能
第十五章 勤謹(jǐn)謙遜 與人為善——教育實(shí)習(xí)的人際交往
第十六章 學(xué)高為師 身下為范——實(shí)習(xí)教師的風(fēng)范
第十七章 更上導(dǎo)樓 澤及后學(xué)——教育實(shí)習(xí)的總結(jié)與交流
第十八章 教無(wú)定法 管有定則——教育實(shí)習(xí)的組織管理
參考文獻(xiàn)
后記