本書的工作，即在從言語活動的不同目的著眼，分別探討與之相應的語言組織方法，也就是說，本書是在課堂教學這一背景下來討論各種形式教學口語的組織的。在討論中，我們始終堅持將課堂教學活動與課堂教學口語嚴格區(qū)分開，盡量注意運用教育理論來分析課堂教學活動中不同階段、不同環(huán)節(jié)的特點，從而引申出它們對言語組織的要求；盡量注意運用語言學理論來分析各種教學口語的特點，從而探索各種教學口語應當怎樣組織才能達到它應達到的目的。從方法論上來說，本書的這種討論是在教育理論與語言學理論相結合的角度上展開的。囿于教育理論與語言學理論的水平，我們不敢企期這種討論能獲得很大的成功，但我們相信，作為教學活動中的言語現(xiàn)象，根據言語交際的得體性原則，必須也只能從教育與語言二者結合的角度進行研究。也只有這樣才能真正提高教學口才這一職業(yè)口才。
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