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內容簡介

　　《書系》初版距今已有7至8年，到了認真修改進行再版的時候。這次《書系》的修訂再版，主要體現(xiàn)三個特點。一是以突出“新”字為基本要求。應用心理學各分支學科每年都在創(chuàng)新。這不僅是因為心理學的應用范圍在擴大，而且也源于應用心理學每個分支學科的研究在創(chuàng)新，于是，新的文獻資料和思想理論源源不斷地涌進我們的視野。修訂《書系》，要求每冊教材都要吸收國內外學術界，特別是應用心理學界的新文獻、新觀點、新方法、新研究成果等，使《書系》更具時代特色，在應用心理學的教學領域起示范作用。二是以追求更大的應用價值為出發(fā)點。既然是應用心理學的教材，就應追求其更大的應用價值，為的是凸顯心理學在人類社會的存在價值或生命力。所以，《書系》的修訂要盡可能滿足相關部門的應用需求，使更多教材成為相關部門的指定教材。例如，其中幾本與心理健康有關的教材，正在被考慮確定為教育部中小學心理健康教育教師培訓教材。三是以開放模式為出版格局。在這次修訂之前，一些應用心理學領域，如軍事心理學、體育心理學、旅游心理學等方面的專家，希望在《書系》中增補相關的教材，而《書系》個別作者也有改變教材名稱的打算。所以，修訂后的《書系》不再是12冊固定的教材。出版更多更有意義的應用心理學教材，為的是滿足我國當前應用心理學教學和科研的要求。我國心理學發(fā)展很快，初版《書系》出版之時，全國還不到30個心理學系，而今（2007年）已經(jīng)有180多個心理學系，其中相當一部分心理學系就叫應用心理學系。心理學系的建設，教師是關鍵，教材是基礎，編者采用開放模式旨在為中國心理學的教材建設貢獻一份力量。

作者簡介

　　張日昇，字子照，1962年生于山東省即墨市靈山。教育學博士。1983年曲阜師范大學畢業(yè)后赴西藏工作，任西藏大學心理學教師并于次年起師從林崇德教授。1987年赴日留學，后相繼在橫濱國立大學、日本精神技術研究所、神戶大學、湘南工科大學、早稻田大學從事教學和研究工作。1992年任北京師范大學發(fā)展心理研究所副教授，2000年升任教授。現(xiàn)任北京師范大學發(fā)展心理研究所教授、博士生導師，兼任河北大學教育學院教授、早稻田大學臨床健康心理學研究所客員教授。

圖書目錄

第二版自序：從人文關懷到無為而化
第一版自序
第一編　咨詢心理學的原理
第一章　咨詢心理學概論
第一節(jié)　心理咨詢的含義
一、心理咨詢的詞義
二、心理咨詢的定義
三、心理咨詢與其相關概念
第二節(jié)　心理咨詢的對象
一、關于來訪者
二、心理咨詢的對象限定
第三節(jié)　咨詢心理學的發(fā)展
一、心理咨詢的興起
二、咨詢心理學的獨立
三、心理咨詢在日本的發(fā)展
四、心理咨詢在中國的發(fā)展
第二章　咨詢心理學的流派
第一節(jié)　精神分析療法
一、精神分析療法的理論觀點
二、精神分析療法的過程與技法
三、精神分析的發(fā)展
第二節(jié)　來訪者中心療法
一、羅杰斯及其理論形成的背景
二、來訪者中心療法的理論
三、來訪者中心療法的過程與技法
四、來訪者中心療法的發(fā)展
第三節(jié)　行為療法
一、行為療法的理論基礎
二、行為療法的過程與技法
三、行為療法的發(fā)展
第四節(jié)　溝通分析
一、溝通分析理論
二、溝通分析的過程與技法
三、溝通分析的發(fā)展
第五節(jié)　箱庭療法
一、箱庭療法的理論基礎
二、箱庭療法的過程與技法
三、箱庭療法的發(fā)展
第三章　咨詢者的條件與培養(yǎng)
第一節(jié)　對咨詢者的條件要求
一、羅杰斯的見解
二、心理學會的見解
三、我們的見解
第二節(jié)　咨詢人員的基本態(tài)度
一、共感理解的態(tài)度
二、重視情感投入
三、律師的態(tài)度
第三節(jié)　咨詢人員的培養(yǎng)
一、美國心理咨詢人員的培養(yǎng)
二、日本臨床心理士的培養(yǎng)
三、中國心理咨詢人員的培養(yǎng)
……
第四章　心理咨詢的倫理規(guī)范與原則
第五章　心理咨詢過程中的心理評估
第二編　咨詢心理學的展開
第六章　心理咨詢的準備與設置
第七章　心理咨詢的過程
第八章　人生各發(fā)展階段的心理咨詢
第九章　心理危機與心理援助
第十章　心理咨詢的技法學習與訓練
第十一章　“心理咨詢的實際——鈴木的煩惱”劇畫與解說
附錄
主要參考書目