個體素質(zhì)結構論

理論篇
第一章 理論概述
第一節(jié) 問題的提出
一、 國內(nèi)素質(zhì)教育面臨的理論難題
二、 國際上需要統(tǒng)一的“上位”學習理論
三、 實際教學工作需要宏現(xiàn)理論來指導
第二節(jié) 個體素質(zhì)結構論基礎
一、 兩點基本假設
二、 一個結構兩個過程
三、 3G、4G、5G理論模型
第三節(jié) 理論突破及現(xiàn)實意義
一、 理論突破
二、 學科地位
三、 現(xiàn)實意義
本章小結
第二章 個體素質(zhì)結構——3G理論模型
第一節(jié) 個體知識結構
一、 知識與知識的種類
二、 個體知識結構
第二節(jié) 個體能力結構
一、 已有的智能概念及有關理論
二、 個體能力結構
第三節(jié) 個體素質(zhì)結構中的非認知因素
一、 非認知因素的基本概念
二、 非認知因素的基本結構
第四節(jié) 3G理論模型要旨
一、 3G理論模型
二、 3G結構特征
第三章 個體素質(zhì)結構的作用——4G理論模型
第一節(jié) 問題解決的心理學解釋
一、 問題的定義及其特征
二、 問題解決過程
三、 問題解決的有關理論
第二節(jié) 個體素質(zhì)結構與行為空間
一、 問題解決與行為空間——行為空間的引入
二、 問題解決與個體素質(zhì)結構——問題解決的本質(zhì)與機理
三、 個體素質(zhì)結構與行為空間——素質(zhì)結構決定行為空間的大小
第四章 個體素質(zhì)結構的形成——5G理論模型
第一節(jié) 關于學習的心理學解釋
一、 學習的含義
二、 學習理論概述
第二節(jié) 個體素質(zhì)結構與教育
一、 行為空間與教育空間）教育空間的引入
……
應用篇
實驗篇