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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)文化的興起（1919-1936）》并不是一部純粹的料學(xué)技術(shù)史，而是在對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史把握基礎(chǔ)上，著眼于思相文化史的研究。文化是真實(shí)的，但它不是一個(gè)東西。它是其社全的一個(gè)性質(zhì)，不是一個(gè)社全的副現(xiàn)象而是一個(gè)亞里士多德所說的基本性質(zhì)。因此，把整個(gè)近現(xiàn)代科學(xué)作為一促社會(huì)文化地程，來考慮它的發(fā)展及其影響，也許并不是沒有意義。

作者簡(jiǎn)介

　　段治文，1964年出生于浙江常山，歷史學(xué)博士，現(xiàn)為浙江大學(xué)法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。主要論著有《中國(guó)近代科技文化史》、《穿越世紀(jì)的迷霧—中國(guó)近現(xiàn)代歷史人物新論》等，另發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。曾獲浙江大學(xué)優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)，浙江省教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，浙江省”青年英才“榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢憬≌軐W(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)等。

圖書目錄

導(dǎo)言：關(guān)于的現(xiàn)代中國(guó)科不文化研分中的幾個(gè)問題
一、歷史的終結(jié)還是新的開端
二、20世紀(jì)二三十年代對(duì)于現(xiàn)代中國(guó)的意義
三、關(guān)于科技史研究的思想中意義
第一章近代以來中國(guó)科學(xué)的發(fā)展及其歷史文化背景
一、中國(guó)在中西文化的矛盾運(yùn)動(dòng)中跨入近代科技時(shí)代
1.實(shí)學(xué)與西學(xué)的兩度結(jié)合
2.文化模式的三次選擇及其影響
二、科技教育的發(fā)展與體制化的肇端
1.科技教育的開端與科學(xué)滲入科舉
2.技教育的發(fā)展與科學(xué)科舉并舉
3.科舉制度的廢除與科技教育體制化的初步形成
三、近代思想界科學(xué)觀的四度轉(zhuǎn)換
1.思相變動(dòng)的前奏：器物科學(xué)觀的形成
2.理性化發(fā)展：方法論科學(xué)觀的確立
3.啟蒙科學(xué)觀的發(fā)端與發(fā)展
4.唯科學(xué)主義觀的形成
四、1919年之前中國(guó)科學(xué)文化發(fā)展的基本估計(jì)
第二章科學(xué)研究發(fā)展及科學(xué)本土化的控索
一、中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)全面振興的開始
1 .“科學(xué)共同體”的全面發(fā)展
2．科學(xué)研究的推進(jìn)并匯入世界主流科學(xué)體系
3．科學(xué)研究法傳播的深入
二、中國(guó)特色的科學(xué)研究體制的探索
1．“科學(xué)共同體”與早期科學(xué)體制的形成和缺陷
2．中央研究院與中國(guó)特色科學(xué)體制的形成
三、科技教育體制的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換
1．制改革的新探索及其對(duì)科技教育的影響
2．大學(xué)院建制與大學(xué)研究理念的凸現(xiàn)
3．獨(dú)特的文化遷移現(xiàn)象與科技學(xué)術(shù)界的成長(zhǎng)
四、科學(xué)本土化探索及其局限
第三章社會(huì)科學(xué)化與現(xiàn)代性語境下的思想變遷
第四章科學(xué)社會(huì)化與中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型
余論：科學(xué)現(xiàn)代形態(tài)的形成及對(duì)社會(huì)文化的影響
附錄
后記